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农村基础教育应渗透关注留守儿童理念 　　摘 要： 文本提出在农村基础教育中要渗透关注留守儿童之理念的观点，从问题和现状、措施和办法、建议和愿望三方面加以论述，指出关注留守儿童在农村基础教育中的必要性和重要性，不仅关系到未来劳动者的素质，而且关系到农村经济和社会的协调、健康、持续发展，更关系到社会稳定和国家的长远发展。 　　关键词： 留守儿童 农村基础教育 以人为本 　　笔者从事农村基础教育近二十年，由于山区农村基础教育师资薄弱，缺什么，我们就教什么，近二十年来，我先后教过语文、数学、体育，还曾经担任过多年的班主任工作。安徽省是农村劳动力输出大省，笔者任教的学校又处于贫困山区，教育对象近一半是留守儿童。在多年的教育教学实践中，我充分认识到关注留守儿童和留守学生在农村基础教育中的必要性和重要性。把关注留守儿童的理念渗透进农村基础教育，显得尤为重要。为什么要关注？如何关注？在这方面，我有过长期的观察、思考和探索。 　　留守儿童问题将是一个长期存在的社会问题，是与工业化、城镇化进程和劳动力转移相伴相生的。关注并解决留守儿童问题，关系到未来劳动者的素质，关系到农村经济和社会的协调、健康、持续发展，更关系到社会稳定和国家的长远发展，凸显出“以人为本”的教改新理念，也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求。 　　一、问题和现状（为什么要关注） 　　据2014年第五次人口普查资料，中国农村留守儿童近4000万人，保守推算和估计，近年14岁以下的至少4590万以上，在一些劳动力输出大省，父母双方外出打工，儿童不能与父母一起生活的情况在全部留守儿童中超过半数，比例高达56.1%。另据2012年9月教育部公布，义务教育阶段留守儿童2200万①。因人口流动引发的农村留守儿童问题已成为不可小视的社会问题。 　　未成年人正处于长身体、长知识的关键时期，缺乏自我保护意识和能力，而留守在家的未成年人由于缺少父母情感上的照顾和呵护，在思想观念和价值取向上得不到父母正确的引导和帮助，因此极易产生三观的偏离和个性发展的异常，一些留守儿童甚至受到不法侵害，或者走上违法犯罪道路。 　　留守儿童由于亲情缺失，往往会产生监护不力、缺乏呵护、不法侵害、心理阴影等诸多家庭和社会问题，其中在心理健康方面尤为严重。很大一部分留守儿童表现出内心闭锁、情感冷漠、自卑敏感、缺乏爱心，在行为上表现出内向孤僻，不主动与人交流，脾气变化无常，冲动易怒，甚至染上吸烟、饮酒、逃学、网瘾等不良行为和习惯。 　　二、措施和办法（如何关注） 　　关注留守儿童需要全社会共同努力，需要家庭、学校、社会及有关政府部门携起手来，共同为留守儿童的成长担负起各自责任。在这方面，我作为一名农村基础教育的工作者，着重从学校教育方面谈谈如何关注留守儿童的成长问题。 　　1.深化教育体制改革，改变传统的“分数”评价机制。 　　由于长期受应试教育的影响，学校以分数高低作为教师和学生的主要评价标准，以分数为标准，把学生分为“好学生”和“坏学生”，并以学生的成绩作为考核教师的标准，使得某些教师喜欢学习好、听话的学生，而对于学习习惯不好、又常违纪的学生则表现出厌恶的态度，甚至不理不管。而在这部分学生中，留守学生往往占多数。 　　2.教师改变错误学生观，主动与学生建立“亦师亦友”的师生关系。 　　在传统教育中，学生成绩好坏和听话与否，是影响教师对学生评价的主导因素，也是需要摒弃的错误的学生观。由于大多数留守儿童成绩都不理想，往往得不到教师的重视，甚至受到教师的厌弃，导致这部分留守儿童会面临更大的心理压力，对学习也会产生厌倦心理，从而导致成绩更进一步下降，或与老师对着干，师生关系出现恶性循环。教师作为教育的主要一方，应该担负起“育人”的职责，主动关心留守儿童的学习、生活和心理成长，课上是教师，课下是他们的朋友甚至是他们的临时父母。只有每个教师从思想上重视，从行动上关注，留守儿童问题才能在学校得到很好的解决。 　　3.从课堂到课下，从校内到校外，全面启动关注留守儿童的教育模式。 　　在这方面，一些地区的经验和思路很值得我们借鉴。他山之石，可以攻玉，只要是成功的经验，都值得我们“拿来”学习。如建立“留守儿童成长档案”，以学校为单位，对全部留守儿童的思想、学习和家庭情况进行摸底调查，并逐一登记造册，动态跟踪，结对帮扶；建立“留守儿童”家长联系热线，通过书信、电话、家访、召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况；增设一些培训留守儿童生活技能的内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好的生活习惯。 　　三、建议和愿望（改善和提高对留守儿童的关注度） 　　1.家庭方面。 　　父母尽可能不要双双外出，至少留一人稳定在家，避免