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初中语文开放性阅读教学初探 　　【关键词】 初中语文；开放性；阅读；理念；方法；内容 　　【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）13―0041―01 　　开放性阅读教学，是调动学生在阅读态度上主动，阅读需求上多样，阅读心理上独特以及阅读方法自主多样的一种阅读教学模式。初中语文开放性阅读教学是以新课程标准和教材为依据，以全面提高学生语文素养为目标，运用开放多样的方法，开展丰富多彩的课内外语文阅读活动，有利于开拓学生阅读思维，激发学生阅读兴趣，改变单一的教学内容和单调的教学模式，丰富学生的阅读内容，培养学生对语言的运用和交际能力。在初中语文阅读教学中如何做到开放性阅读呢？ 　　一、阅读理念的开放 　　初中语文阅读教学的开放，首先要教师思想理念的开放。教师作为学生阅读学习的主导者，只有掌握先进的教育教学理论，树立开放性阅读理念，才能根据学生的特点，构建开放性阅读教学模式。 　　首先要尊重个体差异。个性各异的学生是阅读学习的主体，他们对阅读材料的理解也往往是多元化的，因此，阅读教学中教师要尊重学生的个体差异，重视学生的独特感受、独自体验和独到理解，不必刻意引导，让每个学生最终得出相同的阅读答案。 　　其次要做到三个改变。要让学生在阅读学习中发挥个性，就要求教师要改变逐句逐段地分析，改变讲深讲透的繁琐，改变师问生答的刻板。只有这样，才能解脱教师，解放学生，还学生自主、自由。让学生在阅读过程中主动思考，理解文本，认真感悟。让他们的情感受到熏陶，思想获得启迪，享受审美乐趣，进而培养语感、发展个性，全面提升学生的语文素养。 　　二、阅读方法的开放 　　新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学科的特点关注学生的个体差异，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。阅读学习更应如此，学生是阅读学习的主人，教师是组织者和引导者，教师要选择合适的阅读方法为学生的阅读服务，构建开放性阅读教学课堂。 　　第一，阅读是学生个性化学习的重要一部分，教师的分析经常取代了学生的阅读实践。所以开放性的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的需求，关注学生的情感。最大可能地做到问题让学生提出，疑点让学生解答，结论让学生归纳。 　　第二，教师在阅读教学中，要充分发挥学生的主动性和创造性，不做统一的要求，把学习的自主权还给学生。让学生敢于想象，大胆质疑，激烈争辩，营造开放、民主、宽松的阅读氛围。加强学生和学生之间的联系，通过情绪感染、合作交流、角色分配等方式形成一种多元互动的阅读学习方式，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，这是开放性阅读教学的最主要教学目标。 　　第三，阅读教学的目的还在于阅读过程中培养学生对语言的热爱，进而提高学生的道德修养、审美情趣、发展健康个性、形成正确价值观和人生观，进而形成健全的人格。由此看来，语文阅读教学的终极目的不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更是为了提升学生的探究能力和创造能力，培养学生健全人格。因此阅读教学的阅读方法、阅读手段、阅读技巧的开放至关重要，足以影响学生的发展。 　　三、阅读内容的开放 　　首先，语文课堂虽然是阅读教学的主阵地，是学生语文能力发展的主要环境；但阅读教学的内容不只包含课堂教学内容，课外阅读同样给学生提供更广阔的阅读天地。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”是的，语文无处不在。我们应注意开发利用学生生活中的学习资源，创设开放性阅读形式和内容，引导学生跳出语文课本，到更广阔的语文背景中去畅游，促进语文阅读和积累。 　　其次，“语文学习的外延等于生活的外延”，开放性阅读学习也是如此，开放的实质是形式和内容的多样化。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”说的就是开放阅读，促进学生语文积累。吕叔湘先生也曾说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见，开放阅读给学生自由发展的空间、分量很大。 　　再次，初中语文开放性阅读应拓宽语文阅读和运用的领域，应加强学科之间的联系，注重跨学科的学习，注重家庭、社会、自然知识的源泉和现代科技的渗透，让学生找到阅读内容和生活的联系点，把阅读同家庭、社会、自然等广阔的教育资源联系起来，让学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开拓全新视野，梳理知识结构，增强学习意识，打开学习思路，丰富学习知识。编辑：刘於诚 4