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利用课本插图资源助力英语写话教学 　　[摘 要]看图说话一直都是语文习作训练的重点方法，但是笔者通过分析和研究发现，这种教学方法同样适用于英语写话教学。而且，合理地使用教材课本插图展开写话教学，还能在一定程度上促发学生的参与积极性和提高教学效果。 　　[关键词]初中英语 插图 写话 方法 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 　　在传统初中英语写话教学中，多数英语教师都从学生的语法、句型、单词等基础知识上着手，偶尔有一些英语教师会选择一些课外阅读来丰富初中生的知识视野和认知范围，借此丰富初中生的写话语言。整体来看，这种教学手法不利于初中生学习兴趣的激发。笔者认为，英语教材中的插图在其中占据着非常重要的地位，它的价值与作用就好比连环画册中的图画，可以加深学生对教材内容的代入感和认知。如果写话教学中合理导入插图资源，不但可以有效激发学生的学习积极性和热情，还能全面调动学生的主观能动性和创造意识。 　　一、欣赏画面，诱发学生联想 　　图1想象力是实现创造的基础前提，丰富的想象力会让工作、学习等活动变得事半功倍。在初中英语写话教学中合理使用插图，让学生在欣赏插图画面的同时联想画面情境的起因、过程和结果，不但可以有效提高初中生的想象力，丰富他们的情感世界，同时还能有效增强他们的写话兴趣，继而让他们在循序渐进中增强自身的书面表达能力。以苏教版初中英语《Unit 1 What’s your name？》为例：这节课中有这样一张插图（如图1），在写话教学的时候，我围绕这张图向学生们提出了以下思考性的问题： 　　师：图中的学生们正在干什么？ 　　生：他们在互相介绍。 　　师：他们为什么要互相介绍呢？ 　　生：应该是开学的第一天，他们还不了解彼此，所以要互相介绍一下彼此的名字。 　　师：那么，围绕图片中的信息，以《What’s your name？》这个题目为主，以本班为基准，同学们能否写出一篇简短的英文作文呢？ 　　在我的诱发下，学生们纷纷投入到了操作当中。当他们完成书写之后，我对他们的作品进行了简单的检验。其中不免有些学生在语法和句型的使用上出现了问题，但是通过细致的点拨，他们很快纠正了自己的错误。整体来看，这种围绕课本插图进行联想的看图说话指导手法一方面可以促发学生的想象力，一方面还能让他们重温之前所学的基础知识，可谓一举多得。 　　二、细节把握，基础造句练习 　　图2如果我们仔细观察的话，会发现英语教材中的插图包含了许多的信息，而围绕这些信息组织学生进行基础性的造句，可以有效增强他们的书面表达能力，让他们对基础知识的把握更加扎实。在具体的操作过程中，教师首先要带领学生分析插图内容，然后挖掘其中的亮点，并鼓励学生围绕这部分细节展开描述。在描述的过程中，学生一方面可以使用本节课所学过的知识来造句，一方面也可以间接巩固本节课所接触到的新词。当然，学生在造句的过程中难免要出现相应的错误，而通过我们的正确引导，必然可以让学生掌握基础知识的正确用法。 　　三、材料累积，丰富写作素材 　　看图写话是一个思维高速运转的过程。在这期间，英语教师不但要围绕课本中的插图启发学生联想和训练，同时还要带领学生挖掘材料中的某些精华进行合理的记录，以此丰富学生的写作素材。但是，课本插图中的哪些要素值得积累和记录呢？首先，插图是课本内容的变相整合，其中自然包含了许多有用的知识。在这个基础上，可以要求学生围绕插图的信息进行挖掘，比如挖掘出其中包含的生词，以及在使用这些生词进行造句时所用到的语法等。这样，不但可以让插图间接达成思维导图的效果，而且还能让学习变得事半功倍。 　　比如：在图2中，出现了book、ballpoint pen，及一些“时间”等，这时，我们便可以要求学生记录这些基础知识的同时标注上本节课的句型，如：“Is it time for...”、“It’s time to...”和“What...to do....”等，以及一些短语如：wake up、would like to do sth和look forward to sth/ doing sth等，然后在这个基础上进行造句。当然，造出的句子无须记录在记录册中，而是用来课堂锻炼。由此，学生便可以在循序渐进中提升自身的实践能力，为写话训练奠定关键的前提基础。值得注意的是：由于初中生在英语综合能力上存在局限，英语教师有必要在这个环节做出正确的引导，让学生可以正确地记录相关知识点。 　　总而言之，倘若英语教师把写话教学方案比作画中的飞天神龙，那么教材中的插图则是关键的“眼睛”，它恰恰是英语写话教学中的神来之笔。但是，该如何让这个“眼睛”在英语写话教学中发挥作用和价值呢？我们一方面要充分展现出插图所具备的趣味性和直观性的特点，让