加强农村小学艺术教育之我见.docVIP

加强农村小学艺术教育之我见 　　在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实问题：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻挑战。 　　一、农村小学艺术教育的现状 　　1.艺术教育被忽视 　　不少农村小学仍然把音乐课、美术课等看成是可开可不开的“副课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的成了唱歌课、图画课，有的被语、数等“主课”占用，更有的干脆让学生自习，个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。 　　2.专业师资严重匮乏 　　在农村小学中，从正规师范院校毕业、受过专业训练的艺术课教师非常少，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼任，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于部分中小学把艺术课看作“副课”，没有建立科学的评价、测试体系，致使部分教师对于艺术教学，经常是敷衍了事。 　　3.艺术教学设备比较短缺 　　目前，农村小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”工作中得到了改善，但有的学校管理不善，导致艺术教学设备损毁、流失较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备而无法开展。 　　4.学生家长不够重视 　　在农村，学生家长普遍思想封闭、观念陈旧、知识面窄。由于长期受应试教育影响，他们只关心孩子的“主课”成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，对于学校的一些艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻止活动的开展。 　　二、加强农村小学艺术教育的几点建议 　　1.转变观念，提高对艺术教育的认识 　　学校艺术教育是面对全体学生的艺术普及教育，学校领导和教师应坚定信念，充分认识到艺术教育在素质教育实施过程中的重要作用，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好的艺术教育氛围。 　　2.张扬学生的审美个性，培养学生的审美意识 　　“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。面对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历，不同的学识，都会出现不同的审美结果。艺术课教学中，教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，积极表达自己对美的理解，提高学生的审美水平。 　　3.张扬学生的自我体验，激发学生的自我参与意识 　　鼓励学生通过亲自动手、动脑，掌握艺术表达技巧。特别是在美术工艺课的教学过程中，我不要求学生一定要按照范画样本制作，都是让他们用自己喜欢的方式，通过对材料的反复触摸、把玩、琢磨、探索，创造性地去使用这些材料，让学生明白：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在教学水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后的逐渐掌握，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受成功的喜悦，进而激发学生的自主参与意识。我还要求学生要多写生、多观察、多总结，上写生课时让学生融入大自然中去，毕竟真实的事物比范画要生动形象得多，这样，学生就能更加准确地掌握事物的形象。在图案创作方面，通过观察图片、标本、实物等材料，鼓励学生从不同角度出发，总结事物的造型特点，获取自己喜欢的素材，最后，他们所创作出来的图案造型比我想象中的效果要好得多，造型更丰富和生动。 　　4.强化艺术教育与小学各门学科整合 　　小学各门课程的教材中都蕴涵着丰富的美育因子，我们把艺术教育与小学课程教学进行整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，更能扩大美育的实施范围，获得良好的美育效果。艺术教学与小学学科的整合，可以以美启智，提高学生的科学文化素养；以美育德，提高学生的道德素养；以美修身，促进学生的身心健康发展。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。教学过程中，教师要使学生在美的享受中，展开美的想象，受到美的教育，进行美的创造，努力提高学生的审美修养，善于把学科知识中的审美因素、教师的人格魅力和审美化的教学氛围动态地结合起来，最大限度地发挥它们的综合效益，取得最好的教育效果。 　　5.活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围 　　提高学生的艺术素养，需要学校为他们营造一个良好的氛围。学校可以成立各类兴趣小组，鼓励学生根据自己的特长和喜好自愿参加，经常开展丰富多彩的艺术活动；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，促进学生的全面发展。此外，积极组织学生参加各级各类艺术比赛以及社会实践活动，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长