利用多媒体创设思想品德课情境，培养学生创新素质及能力.docVIP

利用多媒体创设思想品德课情境，培养学生创新素质及能力 　　多媒体技术为实现新课标的要求给我们提供了广阔的活动空间，为创设思想品德课教学情境提供了新的物质基础，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解。多媒体技术的发展，不断改变着我们学生的学习方式。在思想品德课教学中，运用多媒体技术，合理、适时地设置教学情境，使教学内容化静为动，变抽象为生动，扩大了信息容量，可以充分调动学生学习的主动性，培养学生创新能力。 　　现代科技时代是培养具有创新素质的人的时代，是学校教育工作的重要内容，从思想品德教学中反映的事实说明现在的教育仍有许多问题，社会偏差就是其中之一。这个问题比较普遍，无疑给我们的教学带来了更多的困难，特别是现代知识飞跃、培养创新素质的时期。 　　创新素质教育是指在学校教育中对青少年学生进行创新精神、创新能力和创新人格的培养和教育，这三个方面构成了创新素质教育的主要内容。创新能力是指具有创新的基本本领，是创新素质的基础支撑。 　　传统的思想品德课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力使其成为社会需要的人才，成为教师们必须面对和思考的问题。 　　一、多媒体在创设思想品德课教学情境中的重要性 　　1.利用多媒体创设思想品德课教学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是探求知识的内动力。中学生的思维以形象思维为主，思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性。借助情境的直观形象性，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶及享受，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，并能够从情境当中发现问题。为实现教学目标创设了内驱动力。 　　2.多媒体创设思想品德课教学情境有利于优化教学内容。创设思想品德课教学情境，教师可充分利用多媒体技术，捕捉富有时代气息的教学内容来丰富课堂教学情境。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容。 　　3.利用多媒体创设思想品德课教学情境，培养学生创新和实践能力。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，通过多媒体的示范、指导、激趣作用，多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量。多媒体创设教学情境使师生之间有了更多的交流，教师更容易走到学生中间，对多媒体展示的材料加以指点、评价，师生共同讨论，利于学生潜力充分发挥，个性张扬，利于学生创新能力的培养。在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的典型化教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。 　　二、运用多媒体构建的思想品德教学情境 　　1.发挥学生主体作用，引导学生主动学习。 　　2.适度、实效原则。 　　3.充分发挥网络资源优势。 　　三、营造氛围，培养创新思维拓宽心里空间 　　1.建立融洽的师生关系，由注重师道尊严转向与学生平等相处和共同成长。 　　2.尊重学生的主体地位，切实关注学生的发展，对学生的创新意识和行为给予充分的尊重与信任。 　　3.教学内容精心预设，使课堂教学贴近生活、学生和社会实际。 　　4.教学方法灵活多变，活动形式丰富多样。 　　5.教学手段现代化，提升课堂教学的时代气息和创新氛围。 　　培养创新能力的有效途径是从生活中来，到生活中去，。思想品德课最大的特点在于要求师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。学生是教学活动中的主体，应积极参与到教学活动中，而不仅成为知识的容器。教师要相信学生，把课堂还给学生，创造情境，制造机会，激活学生的身心和思维，让学生展示、发现、创造自我。在教学过程中，还要适当地开展各种活动，给思想品德课注入活力。通过组织活动让学生掌握所学知识，开拓学生的视野，锻炼学生的思维，培养他们收集、处理和分析信息的能力。 　　四、引导学生质疑问难 　　传统教学中，学生的学习方式以被动接受为主，过于重视接受与掌握，忽视发现与探究，学生把学习简单地理解为机械地记忆，这样的学习只能是扼杀学生的学习激情与创新意识与现代教学理念是相违背的。现代教学理念提倡在学习中突出发现、探索与研究活动，鼓励学生敢于质疑教材、挑战教师，鼓励学生发表个人独特见解，使学生在学习过程中，学成为生真正做到发现问题、提出问题、分析问题并能解决问题，成为培养学生创新能力的温床。1.提出一个问题比解决一个问题更重要。2.读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。3.教师最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问