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初中语文阅读教学的有效性探索 　　“有效的语文课堂，真实、智慧、灵动，情智交融，萦绕着语文的气息，给人以精神的享受。”这是我们对有效性教学所追寻的一种理想的境界。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。通过阅读可以加强学生的语感，积累丰富的词汇和语言材料。同时，学生可以增长知识，开阔眼界，提高学生的综合素养。但同时我们也会发现，培养学生的语文阅读能力绝不是一蹴而就的事情，其耗时长、周期长、难度大的特点也令广大语文教师非常重视阅读教学的有效性。那么，如何提高语文教学的有效性？本文就这一问题进行探讨。 　　一、备课的充分有效 　　一堂高效的语文阅读课需要教师的深思熟虑。在进行教学设计时，教师要关注三个主要问题：“去哪里”“如何到那里”“是否到达”。这就涉及教学的目标、策略和评价形式。要做好这些，教师应该对课程标准进行深入解读，对文本进行深入解读，了解应该教什么，才能做到有的放矢；针对不同班级的学情，设计令人深思的问题，循循善诱或者进行小组探究，调动学生自主学习的主动性。问题的设计至关重要，因为它能帮助学生一点点体会文中的内涵，将覆盖的面纱一层层揭开，体会作者所要表达的深层内涵。在这样的课堂中，教师是引导者，学生是课堂的主体。当然要达到这样的效果，教师在进行教学设计时就必须准备充分，做文本的再创造者。让教学内容成为一个完整而又符合逻辑的知识体系，符合学生的心理学习顺序，同时注意学习单元的连贯性和配合性。这也充分体现教师的教学智慧。 　　二、创造阅读情境，激发学生的阅读兴趣 　　教师上课时，创设阅读情境是必要的。“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”对于初中的孩子，想让他们理解作者的创作动机、理解文本所表达的内涵。教师可以利用多媒体再现情境，用好多媒体这个辅助手段，能事半功倍。将学生引入到文章所表达的情境中，让学生与作者对话，产生共鸣。从而让学生产生阅读的兴趣，活跃思维。例如契诃夫的《变色龙》一文，教师可以展示变色龙的多幅图片和一段关于变色龙的视频资料。变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此笑话百出。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，由此将学生带入《变色龙》一文的情境中。《夏》是一篇优美的散文，文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。作者展现了夏的热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点。通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。在课堂上，教师可以播放梁静茹的《宁夏》，聆听夏天的旋律，感受夏天的主色调以及宁静的气氛。这样的情境导入，比较生动、形象、富有感染力，能激发学生的兴趣。 　　三、培养学生的阅读习惯 　　虽然阅读教学主要在课堂进行，但不能仅局限于课堂的四十分钟。前文提到培养学生的语文阅读能力绝不是一蹴而就的事情，其耗时长、周期长，提高语文阅读教学的有效性需要教师、学生在课上课下都有所为。作为一位语文教师，需要根据学生特点，提出不同的阅读目标要求，对学生加以指导，比如：制订切实可行的阅读计划；阅读的同时，做好读书笔记，对自己认为出彩的语句、段落进行摘抄；阅读完毕时，撰写阅读笔记。对阅读笔记进行评比，优秀的读书笔记可以在班级、年级内展示，以鼓励学生；定期召开阅读分享会，鼓励学生用多媒体技术制作PPT，在班级内展示自己的阅读成果。只要是适合这个阶段学生阅读的好书，教师应该鼓励学生积极阅读，日积月累，学生定能厚积薄发。 　　四、创设开放的课堂 　　初中阶段的学生思想活跃，善于表现。教师可以根据这个年龄阶段学生的特点和他们的知识掌握情况，创设开放的课堂氛 　　围，给学生创造机会。如在学习《皇帝的新装》或《范进中举》时，教师就可以大胆地让学生阅读文本，在此基础上进行课本剧表演。在这些文章中，故事跌宕起伏，人物个性鲜明。学生在进行课本剧的表演中，恰当表现不同人物的内心特点，同时可以共同学习、合作。这样，学生会积极主动地参与课堂教学，同时也会增加教学的有效性。 　　阅读教学在初中语文教学中的重要性不言而喻。知识重在积累，阅读也在于坚持不懈，因此在课堂教学中，利用恰当的教学方法手段，为学生制订可实现的教学目标，并检验实施的情况，使得初中语文阅读教学的有效性有实现的土壤。除此之外，语文的阅读教学也可以进行跨学科的整合，教师可以尝试和历史、美术、政治等学科进行跨界整合，提高阅读的有效性。 　　参考文献： 　　[1]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，201