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初中语文阅读有效性教学策略.doc
初中语文阅读有效性教学策略
【摘 要】阅读是初中语文的重要组成部分,是考查学生语文综合能力的重要标尺,也是初中语文教师教学的重点和难点。将培养学生的语文阅读理解能力提升到一定层次,是当前初中语文教师教学工作的重点内容,是涉及整个语文教学质量的重要环节。
【关键词】初中语文;阅读教学;有效性;策略
针对当下初中学生语文现代文阅读情况,结合教学实践,谈几点有效提高学生阅读能力的策略和方法;以供参考。
一、重视课堂教学的预设,有效地处理教材
作为一名语文教师,首先要对语文教材有充分的理解,懂得用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题。
1.根据教材的结构特点来处理教材。
如抓住过渡段,抓住中心句,抓住首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。在教学《从百草园到三味书屋》时,从中间的过渡段入手,先阅读百草园部分,再阅读三味书屋部分,让两者对比着阅读,这样更能突现文章的主旨,学生更易理解、感悟。
2.根据教材的构思来处理教材。
如《珍珠鸟》这篇文章,作者是通过珍珠鸟开始“怕人”到后来的“不怕人”来表现动物对人的信赖关键在于人对动物的友善,从而揭示作者希望人与动物和谐相处,人与人之间和谐相处的美好愿望。根据这个构思,我们可以从三方面来处理教材:①珍珠鸟怕人吗,从文中哪些地方可以找出?文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人,尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的?为什么不怕人?②作者对小珍珠鸟的称呼是什么?为什么要这样称呼它呢?③读了这篇文章后你有怎样的感受?想不想知道作者的感受是什么吗?这样整篇文章的教学思路非常地清晰,教学效果十分明显。
可见,是否有效地处理教材,重视预设,是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。
二、让学生选用自己喜欢的方式阅读
对于课本上出现的每一篇课文,学生都有自己的学习偏好。所以,每当学生们接触一篇新课文时,我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上,有在默读的,有速读的,有边自读边旁批的,也有互相交流上网查询相关资料的,分角色朗读的,还有运用参考书进行合作探究的……整个课堂气氛十分活跃,学生在这种轻松愉快的环境下,通过选择自己喜欢的方式阅读,都能各有所获。
例如在教学人教版第12册《十六年前的回忆》这篇课文时,由于时代背景的复杂性,我特地安排了一节课让学生选择自己喜欢的方式进行自主阅读,以理清头绪。在课堂上,学生们有的拿出课前查阅的关于李大钊的生平介绍、图片,与小组里的同学边看边讨论;有的边自读边旁批,梳理出自己的感受和不懂的问题;还有的几个一伙儿,拿着课本,抑扬顿挫,从角色朗读中体味人物的个性特征……下课的时候,他们中有的和同学一起已经把这篇课文的课本剧都排演好了。而我所担心的学生对时代背景的困惑,显然已经迎刃而解了。
三、营造开放、合作、探究式氛围,激发学生探究意识
语文学习应当强调学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自悟;引导学生主动参与,探究发现。在实践中学,在合作中学,在探究、质疑、问难中学,应当是语文教师的首要职责。所以,在教学实践中,我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,还课堂于学生。譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时,我采用了综合实践活动课的方式,课前安排学生认真阅读课文,并提出具体要求:将这篇童话故事改变成适合表演的剧本;根据自己的想象,对课文进行大胆的改变,可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容;根据自己的喜好,选择一个扮演的角色,并将人物性格特点尽情展现出来;充分考虑人物的特点,设计表演时的表情、语态、动作;进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点,学生们反复阅读课文,讨论有争议的内容,并找老师求证,高质量地达到了设定的教学目的;为了表演好节目,小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练,提出改进意见,收到了合作学习的高效。而作为教师的我,却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色,起到穿针引线、推波助澜的作用。
通过这样开放、合作、探究式的教与学,学生们既体验到了语文学习的乐趣,学会了怎样学语文,也体验到了主动学习后成功的喜悦,为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。
四、让学生通过展开丰富的想象阅读
丰富的想象力是创新能力的一个源泉,而青少年是想象力最丰富、活跃的阶段,因此,要培养孩子的创造力,切不可忽视孩子的想象潜能。例如,在上《白雪歌送武判官归京》时,学习的主要方式是在整体感知的基础上,筛选出文中含蓄蕴藉的词句,玩味再三,让趴着的词语立起来,沉寂的词语响起来,在品味中辨其义、感其情、悟其旨。例如,同学们可以这样说:一个“卷”字,写出了北风之大,且风向不定。一个“飞”字,写出了飘雪之紧,与“卷”字正相合拍。一个“即”字,写出了飞雪之早、气候之奇,写出了作者惊
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