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加强小学班主任激励机制建设 　　摘 要 做好小学班级管理工作主要靠班主任，而管理好班主任，我认为应充分发挥教师的主观能动性，加强激励机制建设，从而推动班主任的管理工作。 　　关键词 班主任 激励机制 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0092-02 　　班主任是学校德育工作最直接的承担者，是学生成长的导航员，小学班主任工作的成败直接关系小学生的健康成才，但目前班主任普遍感觉工作压力大，对班主任管理存在重使用轻培训，重管理轻激励，挫伤了一些班主任工作的积极性，因此加强对班主任的激励机制建设，对学校的管理和发展是十分有必要的。 　　一、目前小学班主任工作队伍现状 　　美国心理学家马斯洛认为，人的需要分为五个层次，既生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现的需要。生理需要，它是人类生活最原始的最基本的需要，而目前，工作仍是大多数人生存的手段，是获得经济的主要来源，尤其是在市场经济条件下，人们会更关心收入的绝对值，将个人劳动与个人收入相比较，如果投入与回报成正比，就会认为自己的劳动得到社会的承认，从而保持对工作的角色认同。 　　目前小学班主任普遍认为自己投入大，报酬少，工作压力大，身体健康不同程度受到影响，致使部分骨干教师和优秀班主任不愿意长期担当班主任，有了当班主任的资历后，一心只管教好书，不管琐事，这样工作既省心又能名利双收。尤其是我们教学主科的老师当班主任，压力就更大，常常为了更好的教学，自己做道具，这样属于自己的时间就更少了；加上家长与社会对我们的要求更高，竞争非常激烈。老师每天都在默默无闻地工作，埋头苦干，本来就有繁重的教学工作，如果既当班主任又当任课教师，显得更累了，更无暇顾及家里和孩子，因此大多数的老师就愿意只上课而不担任班主任工作，但班主任工作还得继续开展，在缺乏班主任的情况下，德育主任或校长直接压任务，指派新教师当班主任，没有工作经验的年轻教师当班主任，可能会因缺乏经验而管理不善。因此，加强小学班主任队伍建设，我认为最主要就是要调动班主任的积极性，加强对班主任工作的激励机制的建设。 　　二、加强小学班主任管理中的激励机制建设 　　在管理心理学中，广义的激励是指激发鼓励，调动人的积极性，是将外部适当的刺激转化为内部心理动力，从而增强或减弱人的行为，它可以提高人们工作的自觉性、主动性和创造性，激发人们工作的热情和兴趣，使人有持久的干劲，提高工作绩效。 　　小学班主任工作枯燥、琐碎，人际关系复杂以及其他因素容易导致对既定职业的厌恶情绪，建立一套有效的班主任工作激励机制，以持续激发班主任工作的积极性、主动性和创造性，是加强对班主任管理的核心。 　　建立班主任工作激励机制，既要有物质型激励又要精神型激励。作为小学领导，应充分发挥绩效工资的功效来鼓励小学班主任，同时又要通过精神激励。针对经费较少的情况，增加物质奖励相对显得捉襟见肘，就只有通过精神型激励来调动班主任工作的积极性。我认为校长可以通过这样几种方式来关心激励老师。 　　1.关怀激励。小学领导和德育主任要关心班主任的疾苦，在生活和工作中多关心，帮助他们排忧解难，教师这一职业，需要奉献，又特别是小学班主任，意味着更多的吃苦耐劳，不求太多的物质待遇，只求心理的慰藉，关心一下班主任及家属，让老师心理有一种家的温暖感和归宿感，从而激起对工作的责任感。 　　2.支持激励。小学班主任工作是一个琐碎的工作，管理的都是婆婆妈妈的事情。班主任管理的事情就更细微，班主任工作要做好，必须得到校长及年级组长的支持，领导要把指示变成支持，积极为班主任改善工作环境，帮助解决困难，这样可取得班主任的信任，从而得到班主任的认可，增强班主任工作的信心。 　　3.情感激励。校长及年级组长主动帮助、关心班主任，建立良好的人际关系，经常和我们的班主任谈心，设立谈心室，通过谈心，拉近与老师的距离，可以调动班主任的积极性，从而激发他们的奉献精神和工作热情。 　　4.荣誉激励。班主任平时默默无闻地奉献，可以通过教师节等时机举行赛课、说课等评优评先进活动，颁发荣誉证书，塑造一种奉献、尊师重教的氛围，形成良好的校风。还可以通过评优评先进活动，让优秀者参加培训等措施，树立榜样，在教师群体中激发他们的自信心、自豪感，增强他们的责任感和使命感，从而调动积极性。如参加培训就是对教师最好的激励措施之一。这里我所指的培训包括在职岗位培训和继续教育培训。 　　在职岗位培训。时代在变，社会在变，学生的思想在变，我们如果不改变观念，仍用传统的知识和教学理念去教育00后的学生，就不能满足学生的需要，这就需要我们不断掌握新知识、新观念，更好地为基础教育服务。通过培训，班主任相互交流，各抒己见，有助于我们更了解当前学生思想状况，应急处理学生