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发挥学生主体作用,开展初中数学探究式教学.doc
发挥学生主体作用,开展初中数学探究式教学
随着教学改革的不断深入,要使初中数学教学在改革的浪潮中拔得头筹,教师需要深入探究新课标的要求,结合创新的思维进行教学设计,激发学生的学习兴趣,使他们主动参与到学习活动中. 在初中数学教学中,为了发挥学生的学习主体作用,教师可以开展探究式教学,让学生运用已经掌握的数学知识和学习方法进行自主探究. 在积极的思考过程中,学生能深刻理解教材中的内容,促进他们数学探究能力的提高,使课堂教学取得较高的效率.
一、巧妙运用认知冲突,引导学生深入探究
在初中数学教学中,学生已经具备一定的数学知识和学习能力. 在教学新知识时,教师要引导学生进行深入分析和探究,把已有的数学知识进行迁移,加快对知识的理解和掌握. 在分析知识的过程中,学生会遇到一些解决不了的问题,这是他们已有知识和新知识之间产生矛盾造成的,是他们思维冲突的外在表现. 通过解决这些问题,能让学生深刻地理解和掌握新知识,加强对旧知识的理解. 在教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,并积极地运用已有知识进行分析和探究,促进他们数学思维的发展.
二、加强师生互动,培养学生的自主探究意识
在传统初中数学教学中,教师负责知识的讲解,学生认真听讲. 在教学过程中,教师和学生几乎不进行交流. 在进行教学设计时,由于教师对学生的学习情况没有充分了解,设计的教学内容缺乏针对性,有的内容学生已经掌握了,还有的内容远远高于学生的认知能力. 在缺乏交流的教学活动中,教学效率不能有效提高. 随着教学改革的进行,教师意识到了师生互动交流的重要性. 在课堂教学环节,教师能走入学生中间,和他们交流讨论. 通过师生互动,给学生创设了一个轻松的学习氛围,他们放下了面对教师和新知识的畏惧感,用积极的心态来面对学习. 在教学活动中,教师要有意识地培养学生的自主探究能力,在学习新知识时让他们先进行自主学习. 在主动学习状态下,学生能快速地掌握教材中的简单知识. 对于较难的知识,教师可以鼓励他们自己想办法进行理解. 在学生反复尝试的过程中,教师可以对他们的思路进行引导和启发,使学生找到分析问题的切入点,使思路豁然开朗,顺利解决问题,提高他们的学习效率.
三、开展数学操作活动,加深学生对知识的理解
在初中数学教材中,包括一些对学生来说较为抽象的知识,在他们进行主动探索的过程中,这些知识会造成他们的思维障碍,使他们不能顺利地进行深入分析和思考. 在讲授这些抽象的知识时,教师可以让学生结合操作活动进行探究. 通过直观的操作,促进了学生抽象思维的发展,使他们掌握了知识的本质,加深了他们对知识的理解. 例如,在教学“三角形的内角和”时,教师可以让学生准备剪刀、纸、量角器、直尺等操作材料,通过操作活动来探索三角形的内角和. 在操作过程中,教师要给学生充足的空间和时间,让他们通过深入分析进行操作. 在自由的学习氛围中,学生各自选择了自己认为可行的方法进行探索,有的学生用尺子画出一个三角形,用量角器测量各个角之后进行相加,并进行多次实验,最后得出三角形的内角和;有的学生把三角形剪开,把三个角拼成一个大角进行测量……通过学生的分析,他们找到了各种各样推导三角形内角和的方法,拓宽了他们的思维面,使他们能摆脱形式思维的影响,有利于发展他们的创新思维能力.
四、恰当运用多媒体进行教学,让学生掌握知识的推导过程
多媒体的运用给教学带来了新颖的教学方式. 通过多媒体教学,能把教材中抽象的知识具体化、直观化,让学生更容易理解和掌握. 在多媒体教学中的数学课堂,能充分调动学生的学习兴趣,使他们主动按照多媒体设计的学习任务进行探究. 运用多媒体进行教学,能把知识的推导过程动态地演示出来,让学生掌握清晰的推导过程,使他们的思维逐步深入,掌握知识的本质. 由于多媒体具有反复播放的功能,教师可以针对学生没有理解和掌握的内容进行再次播放,让学生重点关注自己不理解的地方,通过再次对知识进行分析和思考,使学生有效掌握教材中的内容. 多媒体对教学的促进作用是显而易见的,但是,教师在运用多媒体进行教学时,要适度运用,使多媒体真正发挥对教学的作用,促进教学的高效进行.
五、开展小组探究式学习,促进学生数学思维的发展
随着教学改革的深入和发展,小组合作探究学习方式成为教师比较青睐的学习方式. 这是由于在小组中进行学习,能让学生处于活跃状态,他们通过相互讨论和分析,通过互帮互助的方式解决在学习中遇到的问题,高效地掌握教材中的新知识. 通过开展小组合作学习,使教师从繁重的知识讲解中解脱出来,有了更多的时间对教学活动进行观察,针对学生遇到的问题进行指导,在发挥教学作用的同时,加强对学生的引导和启发,使小组学习能加快学习节奏,获得实效. 例如,在教学“探索直线平行的条件”时,教师
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