变被动倾听为主动欣赏.docVIP

变被动倾听为主动欣赏 　　现代的教育观强调要让幼儿主动参与活动，要让幼儿成为自己学习和发展的主人。但笔者看到在许多音乐欣赏活动中，幼儿更像一个提线木偶，在教师的要求和指挥下听着音乐和教师对音乐的理解，跟着预先设定的图谱机械地表演，幼儿完全被动地进行着欣赏。针对这样的现象，笔者进行了思考，并以《狮王进行曲》为例进行了让幼儿“变被动为主动”的尝试。《狮王进行曲》是一首经典的音乐欣赏曲目，它以鲜明的音乐形象表达了幼儿非常感兴趣的主题：狮王。翻看传统的教材，是由讲述故事导入，再出示图谱，让幼儿理解音乐的结构，然后进行分角色表演，似乎也是偏重教师说、幼儿做。怎样才能充分发挥幼儿的主动性，让幼儿积极、自主地欣赏、理解、表现音乐呢？我反复地听着这首曲子，不断思考，将活动进行了重新设计。 　　一、用音乐的特色部分导入，吸引幼儿主动关注 　　音乐欣赏活动中，音乐是主要因素，只有充分发现音乐的特点，紧扣音乐，巧妙设计，幼儿才能被音乐所吸引，主动积极地进行倾听，达到欣赏的目的。在活动中我一改原有的讲述故事导入，而是用倾听《狮王进行曲》的前奏部分导入，那低沉的音乐中透着一种紧张的气氛，幼儿一下子就被吸引了，他们做出了各种害怕的表情。当我询问他们的感受时，有的说：“像是掉进了一个黑洞”；有的说：“大怪兽来了”；有的说：“我一个人在黑房子里，好可怕呀！”我说：“就像你们听到的一样，森林里确实要发生一件可怕的事情，狮子大王要来了！”当音乐的风格很明显或很有特色时，用音乐导入活动既能快速地吸引幼儿的注意力，又能让幼儿将关注的焦点集中在音乐上，为幼儿主动地欣赏音乐奠定基础。 　　二、用紧扣音乐的提问，激发幼儿主动倾听 　　欣赏音乐少不了对音乐的反复倾听，笔者发现在倾听音乐时，幼儿要么无动于衷地呆坐着听，感觉很被动，要么跟着音乐摇头晃脑、乱蹦乱跳，感觉很浮躁。这样的听都不能深刻地感受乐曲。只有让幼儿带着心主动地听，积极地想，才能融入音乐中。《狮王进行曲》中用沉稳的音乐表现了狮王的威严，用低沉的上升和下行旋律表现了狮王的吼叫，表现力特别强。因为我班幼儿已经有了两年音乐欣赏的经验，我相信他们可以感受到这些。于是，我紧扣着音乐设计了一系列的提问：听听，狮子大王来了没有？你怎么知道的？狮子大王做了些什么？小动物们会怎么样？紧扣音乐设计提问能引导幼儿更细致、更有目的性地倾听音乐，激发幼儿积极思考、寻找答案，是幼儿主动欣赏音乐的必要手段。 　　三、用循序渐进的方法，鼓励幼儿制作图谱 　　对大班幼儿来说，如果只满足于理解音乐所表现的形象，欣赏活动便会变得肤浅，但许多时候，教师为了让幼儿感知乐曲的段落、乐句等曲式结构特点，却多采用呆板的教授的方法。教师最常用的方法便是拿出事先准备好的图谱，和幼儿一起边听音乐边看图谱。对小中班幼儿来说，这是提高幼儿音乐素养的必要手段，但对有了一定基础的大班幼儿，完全可以放手让幼儿自己试着制作图谱。在《狮王进行曲》的欣赏过程中，我通过一系列的问题引导幼儿聆听音乐，理清乐曲的结构，并逐段、逐句画出相应的图谱。为避免“主体性神话”的出现，教师的放手要循序渐进，根据班上幼儿的实际水平，可先请幼儿参与制作图谱，再到幼儿自己制作部分图谱，最后到幼儿自己制作完整的图谱。 　　四、用正面、多元的评价，鼓励幼儿积极表演 　　音乐欣赏活动中，幼儿对音乐的创造表现不但能增强幼儿对音乐的理解、记忆和感受，还能让幼儿体验到表演的快乐。在幼儿表演时，大部分教师已经摒弃了用自己的动作带幼儿一起表演的习惯，他们和幼儿一起表演，看谁的动作最好看。虽然教师的心里希望幼儿自由发挥，但由于幼儿天性爱模仿，教师又是他们心中的权威，所以只要教师在做动作，不少幼儿还是会不自觉地进行模仿。意识到这一点，一般在表演的环节，我会告诉幼儿：我站在后面，谁的动作最好看，我就向谁学。这样的方式不但让幼儿的积极性倍增，还因为老师在向他们学习而倍感自豪。在《狮王进行曲》活动的表演环节，男孩子们特别喜欢演狮子，他们有的瞪圆了眼睛，有的架着手臂显示自己的强壮，还有的张大嘴巴吼叫着，把狮王的威风和傲气表现得惟妙惟肖。表演小动物的孩子们也很投入，很好地表现了小动物们的战战兢兢。我从各个角度积极地评价了幼儿的出色表现，让他们体验到了表演的快乐和成功，这种愉快的情绪体验，能激发幼儿继续参与音乐欣赏活动的兴趣与欲望。 　　在活动中，要让幼儿变被动为主动，教师就要充分了解幼儿的学习特点，并学会从“台前”退到“幕后”，当一个“音响师”“记录员”“学习者”，只有教师退后才能将幼儿推向前方，让他们积极主动地思考、创作、表现，同时也获得更好的发展，走向更广阔的舞台！ 　　【作者单位：如东县丰利镇凌河幼儿园 江苏】 4