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合作学习在农村高中英语听力教学中的探索与实践 　　摘 要：英语听力是英语学习者所要学习的关键内容之一，在人际交流过程中，听力占了几乎一半的时间，但是很多英语学习者觉得英语学习较为困难。就合作学习的教学模式在农村高中英语听力教学中的使用进行了探讨，提出了在实践教学中所要注意的几项教学策略，希望对以后教师展开教学有指导作用。 　　关键词：高中英语听力；农村；合作学习 　　在英语交际过程中，听力是最关键的环节，并且听力锻炼在高中英语学习过程中起着重要的作用，教师在教学过程中选取有效的教学模式来培养学生的听力至关重要，合作学习的教学模式能够很好地解决在英语听力教学中遇到的难题，因此本文就合作学习在农村英语听力教学中的探索与实践进行探讨有重要意义。 　　一、合作学习的概念及其在高中英语听力教学中的可行性分析 　　1.合作学习的概念 　　所谓合作学习法，就是几名学生共同组成一个小组，小组中的每一位学生一起学习探讨知识，教师也是以小组为单位对他们的学习成果进行评价。这样通过小组再到班级的学习方式称作合作学习。 　　2.可行性分析 　　首先，在传统的英语听力教学中，学生缺乏互相交流的机会，即使有一些好的意见，也根本没机会说出来。很多学生都没有较好的学习策略，他们本可以通过与学习成绩较好的学生进行交流获得提高，但由于没有机会，所以学生的整体成绩很难得到提高。采取合作学习的方法就可以很好地解决这一问题。其次，结合高中学生的年龄特点，在高中英语听力课堂中采取合作学习的方式是非常重要的，因为高中学生有着较强的合作意识及求新意识，愿意交流，采取合作学习方式很合适。最后，采取合作学习的教学模式也是新课程改革的需求，在小组合作学习中，学生可以学会如何与人交流，学会倾听，并学会如何处理与人交往时出现的一些问题。 　　二、合作学习在高中英语听力教学中的实施 　　1.小组合作，明确分工 　　在开展小组合作学习的过程中，教师要引导学生学会明确分工。在听力教学前，教师首先要对听力的材料进行简要的解读，让学生对所要听的内容有一定的了解，从而促使学生对听力内容进行更深层次的探索，给予学生一定的时间，让他们进行组内讨论，在小组当中明确分工，每个人都有明确的任务，最后再进行汇总，互相讲解，这样不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，还能够有效地提高教学效率，节省课堂时间。在听力的过程中，组内成员也可以进行交流沟通，对于一些生僻词汇，成员之间通过讨论得出准确的理解；最后是在听力完成后，组内成员要进行再次分析，汇总意见，努力揣测文章要传达的主要信息。 　　2.培养学生自主学习的能力 　　自主学习的范围比较广，如果只是限制在课堂40分钟范围内对学生进行听力训练是远远不够的，培养学生自主学习的能力可以让学生在下课以后主动地进行自我训练。听力训练不是一朝一夕就能够取得优异成绩的，这需要学生经过日积月累的锻炼才能够达到学习效果。教学过程中教师应该鼓励学生大胆尝试，勇于自我探究，主动进行实践。小组成员在课下也应该积极地讨论，教师也应该给予学生足够的独立空间，激发学生大胆想象。比如说，小组成员各自制订课下的训练项目，如看英语电影、读英语日记等，在预期的目标实现以后，进行组内讨论与交流，互相检查并给出评价，教师也可以加入学生谈论中，给予学生建议，帮助学生优化小组内的学习方式，从而有效提高学生自主学习的能力。 　　3.进行交互讨论，实现合作学习 　　新课程标准提出高中英语听力的训练不仅仅是锻炼学生听的能力，除此之外还应该培养学生讲说的能力，培养学生的语感，可以说出一口流利的英文，但是这需要学生能够听得懂英语，通过听，学生可以体会出语言当中所蕴含的一些信息。在课堂中教师不仅要将学生分成多个小组进行小组合作学习，还应该结合多种教学方式，选取不同类型的英语材料，培养学生不同方面的能力，尽力培养全面发展的人才。比如说，在英语教材中的Warming-up以及Speaking两部分教学当中，教师完全可以让学生进行自主学习，学生之间通过英语交流，不仅锻炼了说英语的能力，还培养了学生的语感，除此之外，还很好地锻炼了学生听的能力。这样一举多得的教学方式在英语教学中非常实用，在合作学习过程中，教师只要能够合理地选取教学方式，就很容易提升学生的英语水平，从而达到教学目的。 　　总之，合作学习的教学模式对农村高中英语听力教学起着很好的推动作用，希望教师能够合理使用合作学习的教学模式，不断改进教学中存在的不足，吸引更多学生加入合作学习过程中，为实现农村高中英语听力有效教学奠定基础。 　　参考文献： 　　[1]宫蕾.探析小组合作学习法在高中英语听力教学中的应用[J].中学生英语，2013（14）：192-193. 　　[2]康莉.英语听力课堂中的合作学习[J].唐山学院学报，2