幼儿心理学1-9章讲解.ppt

幼 儿 心 理 学 研究方法 一、观察法 在自然情境中有计划、有目的地收集幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为的一种方法。 优点： 能保持被观察着的心理活动和行为表现的自然性和客观性，简便易行，所获资料比较生动，真实，可收集到非言语行为的数据和资料，特别适合于对学前儿童的研究，且还可以观察对象做继续研究，获取行为现象发展变化趋势情况。 局限性：但由于观察者只能消极被动地期待某种心理现象的出现，对可能影响观察的内外部因素难以加以有效控制，造成难以分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。 观察法是学前儿童心理研究的最基本的方法。 二、实验法 研究者根据研究假设，有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而提示特定条件与心理活动之间关系的方法。 三、测验法 研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。 四、调查法 以提问方法对幼儿心理发展进行有计划的、系统的间接考察，并对收集的资料进行理论分析或统计分析的一种方法。 常用方法主要有问卷法，访谈法，活动产品分析法及情景法。由于调查法是一种间接的研究方法，其使用过程及数据资料的获得与分析受研究者和被研究对象的主、客观态度的影响，因而在使用调查法时应充分考虑到它的局限性，做到扬长避短。 作品分析法是通过分析儿童的作品(如手工、图画等等)去了解儿童的心理。 幼儿心理学研究的常用方法 一、有意义的自然反应法 从婴儿对外界物体的辨别与理解可以看到外界事物对婴儿的作用与意义。 （一）视觉追踪法 婴儿对物体的注视和追踪可以作为婴儿心理测查的指标。 （二）视崖反应法 深度知觉实验研究 幼儿心理学研究的常用方法 一、有意义的自然反应法 （三）回避反应法 对有威胁的物体或情境产生的回避反应。 （四）抓握反应法 幼儿心理学研究的常用方法 二、偏爱法 呈现多个物体，观察不同注视时间。 三、习惯化法 婴儿注视一物体一段时间后不愿再注意。 四、列联强化法 五、陌生情境研究法 六、皮亚杰的临床法 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 我们把入学前分为三个阶段：0一1岁，1—3岁，3—6岁。每个阶段又分为若干小阶段。 出生后的第一年，称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和一些心理活动开始萌芽的阶段。在这一年里，儿童心理发展迅速，心理特征变化最大。 一岁前儿童心理发展分为三个小阶段 (一) 初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。满月前儿童的适应围绕新生活而展开的。 主要表现如下： 1、 适应新生活 2、 依靠无条件反射：儿童先天带来了应付外界刺激的本能以外各种各样的无条件反射。 3、 条件反射出现和心理发生。 4、 认识世界和人际交往的开始 (二) 满月到半岁 从满月到半岁，称为婴儿早期。满月以后，儿童心理的发展仍然很迅速。如果说新生儿的发展是一天—变样，那么从满月到半岁可以说是一月一变样。半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听觉的发展上。在视听发展的基础上，他主要依靠定向活动来认识世界，他的眼手动作逐渐协调，他也开始分辨热悉的人和陌生的人。 1、 视觉和听觉迅速发展 2、 定向反射的作用增加 3、 手眼协调动作开始发生 4、 开始认生 5—6个月的孩子开始认生。认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化 (三) 半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期。半岁以后，儿童的明显变化是动作比以前灵活了，表现在身体活动的范围比以前扩大，双手可以模仿多种动作，还逐渐出现语言的萌芽，亲子依恋关系也益加巩固。 1、 身体动作迅速发展 2、 坐、爬、站、走的发展。 3、 语言开始萌芽 4、 依恋关系日益发展 身体动作迅速发展 第一，从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥散性的。 第二，从上部动作到下部动作。儿童最先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和走。这种发展趋势可称为“首尾规律”。 第三，从中央部分的动作到边缘部分的动作。儿童最早出现的是的动作和躯干的动作，然后是双臂和腿部的有规律的动作，最后才是手的精细动作。这种发展趋势可称为“近远规律”，即靠近头部和躯体的部分先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。 第四，从大肌肉动作到小肌肉动作。从四肢的动作看，先是学会臂和服的动作，即活动幅度较大的所谓“粗动作”．以后才逐渐学会手和脚的动作，特别是手指的“精细动作”。这种发展趋势可以称为“大小规律”。