对外汉语教学多媒体课件应用研究正文.docVIP

对外汉语教学多媒体课件应用研究 ——基于教学案例分析 正文 1引言 1.1研究问题的缘起与背景 1.1.1提出问题 随着中国经济实力和综合国力的增强，中国文化和中国语言文字在世界上的影响越来越大，很多外国人渴望学习汉语，了解中国文化，全世界掀起了一股学习中文的高潮。 当今计算机多媒体技术得以迅速发展，现代化教育手段也相应发展和普及，多媒体技术在汉语教学中也得到了一定的应用，多媒体教学已经普遍运用于学校教育教学实践中，鲜明的教学特点而得到社会的广泛认可和普遍关注。 近年来，随着教育信息化的推进，计算机多媒体技术已被广泛地应用于课常教学中，使用教学软件制作的教学课件越来越广泛的被应用课堂教学巾，逐渐改变教师的教学方式，学生的学习方式、知识的呈现方式，使我们的课，使教学更加多元化、丰富化，进而促进学生的学习，优化课堂教学效果。 多媒体教学课件是根据教学日标的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，使用专门的教学软件制作的．综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制成的课程软件，多媒体课件是计箅机多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，它是新型的教育技术和计算机应用技术相结合的产物，其核心内容足指以计算机多媒体技术为教学媒介而进行的教学活动。 媒体教学具有数形结合、动静结合的特点，能有机地把视、听、情、学结合起来，从而加速学生的认知过程，既有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解算理，突破教学难点，使抽象的概念具体化，多媒体教学最大的优点就在于教师可以充分发挥主动性[25]，对学生进行思想品德教育，又能渗透其中，从而提高课堂教学的质量。 课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量、优化教学，进而促进学生的学习，因此，多媒体课件的设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。课件质量的好坏，主要取决于课件所早现的知识、技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖教学内容的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中以及是否实现了，相应的教学目标与教学效果等等。 我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，依据教学目标，然后选择恰当的教学素材，将它们组织起来，最终通过多媒体技术将教学过程以多媒体课件的形式在计算机上呈现出来。 我们迫切需要改革传统的对外汉语教学的模式，以适应越来越多的人“多、快、好、省”地学习汉语的要求，多媒体在留学生汉语教学中可以激发学生学习兴趣、扩大知识容量、提高教学效果等，得到了学生的赞同，因此多媒体教学是未来教学手段努力的一个重要方向，应当进行深入的研究。 1.1.2理论背景 改革开放以来，伴随着我们国家实力不断加强、国际影响不断扩大、国际交往的日益广泛[1]，在世界范围内掀起了“汉语热”，外国汉语留学生的数量越来越多，因此境内高校加大了招收留学生的力度，同时汉语教育的模式发生了改革，现在已经变得多元化，使用多媒体技术来促进教学质量提高，已成为对外汉语教学中一个热门领域。 多媒体技术是21世纪90年代兴起的一种新科技[2]，发展的时间较短，但由于其便利性、简捷性，使它得以在各领域得到了广泛应用，其中包括教育行业，随着现代化教育手段发展和普及，多媒体教学已经普遍运用于学校教育教学实践中，以其无法比拟的优势，得到了很好的发展。 多媒体辅助对外汉语教学成为目前对外汉语教学研究的一个重要课题，在研究的数量上，以及研究的内容和方法上，它都取得了一些有影响的成果，在现代教育技术理论指导下，把多媒体计算机技术与对外汉语课堂教学有机结合是一种新兴教学方式，不少文章从听、说、读、写等多种课型着手，探讨了多媒体教学手段的应用。 多媒体教学是教师利用多媒体制作工具将书本知识设计成课件，通过计算机系统传递给每一个学生，[26]教育现代化的实施和现代科技的发展使计算机多媒体教学逐步走进学校，走进课堂，从而也改变了传统的对外汉语教学模式，多媒体具有图文声像并茂的特点，在对外汉语教学中起到了一定的促进作用。 多媒体教学可以优化教学资源，提高教学质量，它通过图、文、声、像等手段为学生创设情境，快速传递信息，同时又具有不受时空限制，能化虚为实、化静为动、化抽象为具体的优势。 但对外汉语的多媒体教学发展时间较短，它有许多亟待改进的地方，如华而不实、面不够广、学生参与课堂积极性降低、对象的划分不够细致、学生手写能力降低、视觉疲劳等问题，一方面它可以激发学生们课下学习的积极性；另一方面却可能造成其依赖心理而影响上课听讲的集中度和参与度，这些问题都需要解决，才能充分发挥多媒体教学的意义，为学生提供更加优秀的服务，进而提高学生的积极性，提高教学质量。 多媒体教学课件提供了良好的交互控制，为教师教学提供了便利，因此，有些教师利用多媒体课件教学时只是一味的点击鼠标或键盘，教学内容的呈现顺序完全通