教学课题研究：学生语文课良好习惯培养的思考.docVIP

教学课题研究：学生语文课良好习惯培养的思考 叶圣陶先生曾经说过，教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。初一的学生虽然在身份上完成了从小学生到初中生的转变，但由于生源的多样性，学生的语文水平参差不齐，学习习惯也千差万别。面对初中语文教学任务的要求，必须引导学生批判地继承原有学习习惯，养成良好的语文学习习惯，让学生在潜移默化、日积月累中提升语文综合素养，从而在语文学习上达到事半功倍的效果，让他在今后的学习乃至工作中受益终生。 说到良好的语文学习习惯，我们都知道无外乎听、说、读、写四个方面。但真正要把这四个方面的工作都做好，也不是件容易的事。从初一新生入校的第一节课开始，我就注重从这四个方面循序渐进地培养他们的良好学习习惯。 一、认真听讲的习惯 专心听讲是学生在课堂上接受信息，获取知识的基本条件。能否培养学生良好的听讲习惯，直接关系到课堂教学的质量和学生对语文学习的兴趣。针对初一学生年龄小、活泼好动的特点，在新学期伊始，我就注意从两方面培养学生认真听讲的习惯：一方面在讲课时注意捕捉学生的注意力，善于巧妙设计提问，及时启发思维，调动学生学习兴趣；另一方面对学生加强思想教育和日常规范训练，提出语文课具体的听讲要求。经过一段时间的教育引导之后，学生都能做到在课堂上专心听讲。打下了良好的基础后，我又进一步提出更高要求，有意识地引导学生逐渐养成边听讲边思考的习惯、边听讲边做笔记的习惯、边听讲边审视的习惯，通过这些习惯的养成，逐步提高学生在听讲时抓要点、勤思考、细观察的能力，也为学生在课后通过笔记提高复习效果打下较为坚实的基础。 二、流利说话的习惯 随着课程改革的不断深入，培养学生良好的说话能力和习惯显得更加意义重大、影响深远。有人说：“学生不会说话，说明教师不会上语文课。”这个说法虽然不一定完全正确，但也在一定程度说明了教师在培养学生良好表达习惯上的主导作用。开学之初，班内学生存在着说话不条理、声音轻、重复罗嗦、夹带土语方言等不良习惯，针对这些现实情况，我坚持严格要求，反复训练，坚持不懈地培养学生良好的说话习惯。不管是课上还是课下，我坚持做到以身作则，与学生交流始终用普通话，说话时力求做到响亮、条理、正确、完整、形象、生动，最大限度地增强说服力和感染力，潜移默化地养成学生良好的说话习惯。同时，注意通过不失时机的赏识教育让学生敢说、想说、说好，使学生从表扬声中既看到自己的成绩，也看到自己的差距。通过一段时间坚持不懈的努力，学生在说普通话、表达连贯、朗读课文、讨论发言、文明说话等方面都有非常明显的进步。 三、用心读书的习惯 培养学生的阅读习惯，是提高语文水平的有效途径。在教学过程中，我注重从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯：一是加强课堂诵读。在诵读过程中要求学生调动起心、耳、眼、脑等器官，揣摩词语的内涵，体会文本的情趣，将文字背后的各种意义传达出来，用心去感悟语言，用心与作者对话。二是鼓励质疑发问。在课堂阅读教学中，注重引导学生对课文进行质疑，鼓励学生多提“为什么”、“怎么样”、“结果如何”、“为什么要这样”之类的问题，逐步培养学生的创造能力，激发起学生阅读的激情。三是要求做笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，如果读书不做笔记，书读得再多，脑子里能记住的也寥寥无几。所以我要求学生在课堂上要养成“不动笔不读书”的好习惯，在阅读的同时多动笔，及时地进行圈点勾画，把对课文的所思所感所悟记下来，在阅读中得到提升能力。四是提倡课外阅读。阅读教学不应仅仅局限在课堂上，必须由课内走向课外。教学中我有意识地创造有利于学生阅读的环境，引导学生扩大阅读面、拓宽视野，不失时机的鼓励学生涉猎与课文有关的文学作品，在与作家的思维的碰撞中提高阅读能力。五是倡导自主阅读。充分发挥每个学生的阅读潜能，调动学生自主阅读的积极性，真正发挥学生阅读的主体作用，即把自读、讨论、交流、汇报、质疑问难贯穿于阅读教学的始终，一步步把阅读引向深入。 四、规范书写的习惯 良好的书写习惯是提高语文素养的基础。可以说，字就是人的脸面，写得一手好字会让学生终身受益。但一个不可否认现实是，书写不工整、欠规范已成为初中语文教学中一个不可忽视的问题。针对这一问题，我从学生入学第一天起就注意纠正他们书写过程中存在的不良习惯，努力培养他们良好的书写习惯，并每天布置适量的作业来提高他们的书写水平。从作业到笔记再到试卷，我无时无刻不在关注他们的书写习惯、态度和变化，同时我也深深地明白“身教重于言传”的道理，不管是板书还是批发作业，我都十分注意自己的书写，时时提醒自己规范认真地写好每一个字，为学生树立了榜样。在此基础上，我注重通过组织学生参观书法展览、举办班级书法竞赛、优秀作业展示等形式调动学生认真书写的积极性和主动性，切实提高了学生的书写水平。 “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒