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高校人才培养与学科建设的一些探索 徐哲峰 西北大学数学学院 2015年6月30日 一、高等学校的目标与任务 二、学科建设 目录 三、人才培养 ◆ “推动高等教育内涵式发展” 抓住事物的本质，注重“质”的发展 大学应该干什么？ 一、高等学校的目标和任务 ◆大学的功能 人才培养、科学研究、服务社会、文化传承 人才培养是核心 ◆提高人才培养质量是高等学校各项事业的总目标 一、高等学校的目标和任务 ◆学科建设是龙头 学科建设水平是衡量高校办学水平和综合实力的重要标志，高水平的学科建设体现着国家和地区科研创新和人才培养的能力和竞争力 ◆提升学科建设水平是高等学校的根本任务 一、高等学校的目标和任务 学科建设具体内容 学科方向建设：依据现有优势设立特色优势学科? 学科平台建设?：实验室、资料室及学术环境和氛围 学科学术成果建设：科研活动、学术研究? 学科队伍建设：学科带头人、学术骨干、中青年教师 人才培养体系建设：课程建设、教材建设和实践基地建设 ◆三个一级学科博士点 ◆三个博士后流动站 ◆三个优势学科团队 ◆四个本科专业 ◆ 66名专任教师、教授19人、副教授23人、讲师24人，博士生导师18人（6名兼职），长江学者2人、百千万人才1人、杰青1人。 ●师资力量严重不足！ 二、西北大学数学学院学科建设状况 1、总体思路 ●依托优势学科和科研团队 “以夯实数学基础、强化数学应用、 注重学科特长为核心，以提高学生综合能力为基础的专门化人才培养方案，全力培养研究型与应用型两类数学拔尖创新人才。” ●实施分类培养和分层教学 明确培养目标：学术型与应用型两类数学创新人才 三、西北大学数学人才培养改革 ●夯实专业基础 教授、副教授主讲核心课程 院聘课程制度 （主讲、精讲） ●强化实践应用 基于数学建模的实践教学体系 ●注重学科特长 选修课程建设 创新人才培养的核心思路之一 专门化人才培养方案 数论与代数 现代分析与微分方程 数学传播与数学教育 数据（信息）科学 一年级 二年级 专业基础课 三年级 四年级 专门化模块 选修课 数分、高代、几何、实变、泛函 代数、拓扑 学术型 代数数论 应用型 信息科学 初等数论 组合数学 抽象代数II 密码学原理 纠错码理论 椭圆曲线理论 数论与代数 专门化模块 衔接性、系统性、前沿性 创新人才培养的核心思路之二 数学建模思想融入人才培养过程 数学建模教育全年化、全程化、全员化 数学实验课程与数学核心课程配合开设 四级大学生创新试验计划 基于数学建模的实践教学体系 A. 本科生、研究生贯通培养方案 B. 问题驱动式教学方式 C. 本科生导师制 D. 设置数学学院大学生创新计划项目 E. 实施教学班主任制度 F. 定期举办学术活动：短期课程、学术报告、研讨会 2、具体措施 A、形成了以提高综合能力为基础的专门化人 才培养方案。在此基础上修订完善了“数学与应用数学”、“信息与计算科学”、“应用统计学”以及“金融数学”四个本科专业的人才培养方案。“地方综合大学拔尖创新人才培养体系建设”获陕西省教学成果奖一等奖。 B、“数学与应用数学”专业获批省级特色专 业、省级专业综合改革试点。 3、主要成效 C、 《数学史》、《数学建模》、《常微分方程》、《泛函分析》获批为省级精品课程。 D、“数学人才培养模式创新实验区”获批省级人才 培养模式创新实验区。 E、“数学建模教育的创新型人才培养模式研究”获 批为省级重点教学研究项目。 F、获批5个省级教学团队。 分析与方程、数论与代数、金融数学与统计、 分析学、常微分方程 G、近三年我院共有107名本科生考取国内外高校的研究生。考取本院人数均占到了录取总人数的百分之三十以上，生源质量有了很大提高。 H、学生运用数学解决实际问题的意识和能力均有明显提升。近年来，学生获国家级创新实验计划项目3项、省级15项，获全国大学生数学建模竞赛全国一等奖7项、二等奖12项，获美国大学生数学建模竞赛奖项20余项，本科生在学术期刊发表学术论文二十余篇。 4、人才培养与学科建设相互促进 定期举办学术活动：国内外高水平专家短期课程、学术报告、研讨会，学术活动数量、质量均有所提升。 科研团队和教学团队融合，教师队伍建设和人才引进目标明确。 建立研究型人才培养机制，带动学科建设与教师队伍建设。 鼓励学生参与各种学科竞赛，选拔优秀学生参与教师科研项目，进行学术研究前期训练；并以此敦促教师提高自身教学及科