附件二.ppt

1.2、2006年考试大纲的变化(2006年与2005年相比) 1.2.1、将考试内容“一、能力和能力品质”改为“能力要求”，这样与生物和物理取得一致。相应地，把该段中关于思维能力品质的叙述也删去。 1.2.2、原大纲中“含义”和“涵义”混用，现在统一为“含义”。 1.2.3、将两处“掌握”的要求层次，改为“理解”：热化学方程式的含义；浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响。（“理解”、“掌握”在大纲中同属于一个层次要求） 1.2.4、将超出教学大纲要求的内容，如缩聚合成树脂、同系物原理的应用和二氧化硅粉尘等删去。 1.2.5、对个别文字作了修改，使其表述更为准确。 1.2.6具体为： 增加： ①能正确书写热化学方程式； ②以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。 降： “新能源的开发”由“了解”降为“初步了解”。 删： ①原“思维能力”（1）……作“意义记忆”和“抽象逻辑记忆” ②原“思维能力”（4）“对原子、分子、化学键等微观结构……三维想象能力”改为“对原子、分子等粒子的微观结构……空间想象能力”删去了“化学键”。 ③有机化学基础“4、……多羟基醛酮”删去了“酮” 改： ①原“思维能力”（2）……实验问题（或题设情境），改为“化学问题”； ②原“思维能力”（5）“……选择解决问题的最佳方案的评价能力”改为“对解决问题的方案进行评价和选择的能力”； ③“……合成树脂”改为“……生成高分子化合物”； ④“命题指导思想”改为“命题要求”，并将“……要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”改为“要注意理论联系实际，关注科学技术和社会经济的协调发展”。 ⑤题型由“选择题，填空题、问答与计算题”改为“选择题，填空题、问答题和计算题”。 题型示例： 更换了一些试题，具体为： 选择题：9、36、42 计算题：8 新增问答题一道：16 “能力立意、考查素养、注重方法、有所创新” 是高考命题改革的方向。 也 充分反映了高考化学试题设计理念的更新，主要表现为： （1）强调应用性；（2）注意情境性； （3）加强开放性；（4）重视实践探究性； （5）增加实验设计评价和方法的选择性； （6）重视科学方法考查。 4.2．3建模思想的考查 理科思维中有一个很重要的过程——“建模”，即将化学问题分析处理后，与脑海中的数学、物理等模型建立配对，借用这些工具方法来解决现实问题。 例5．（2006，江苏 25）利用太阳光分解水制氢是未来解决能源危机的理想方法之一。某研究小组设计了如右图所示的循环系统实现光分解水制氢。反应过程中所需的电能由太阳能光电池提供，反应体系中I2和Fe3+等可循环使用。 ⑴写出电解池A、电解池B和光催化反应池中反应的离子方程式。 ⑵若电解池A中生成3.36 L H2（标准状况），试计算电解池B中生成Fe2+的物质的量。 ⑶若循环系统处于稳定工作状态时，电解池A中流入和流出的HI浓度分别为a mol·L－1和b mol·L－1，光催化反应生成Fe3+的速率为c mol·L－1，循环系统中溶液的流量为Q（流量为单位时间内流过的溶液体积）。试用含所给字母的代数式表示溶液的流量Q 点评：第（3）要求根据化学反应2Fe2+ +I2 = 2Fe3+ + 2I-，得出光催化反应生成I-的速率v(I-) = v(Fe3+) = c mol·min-1，化学问题抽象成电解池A中消耗I-的速率应等于光催化反应池中生成I-的速率，从而得出：a mol·L-1×Q - b mol·L-1×Q = c mol·min-1，解出Q。可见，化学问题抽象成两个数学等量关系进行建模，要求考生的思维必须具备有序性和深刻性。 4.3．命题策略层面 4.3．1化学实验题“基本原理 + 创新应用” 近几年化学实验的考查强调了中学化学实验的基本操作和原理，力求在中学化学实验室、教材中的必做实验中挖掘一些“现实素材”，让做实验的同学得高分。综合实验题大多是新实验情境中基本原理的应用考查。 例6．（2006，江苏 18）苯甲醛在医药、染料、香料等行业有着广泛的应用。实验室通过下图所示的流程由甲苯氧化制备苯甲醛。 试回答下列问题： ⑴Mn2O3氧化甲苯的反应需要不断搅拌，搅拌的作用是______________。 ⑵甲苯经氧化后得到的混合物通过结晶、过滤进行分离。该过程中需将混合物冷却，其目的是______________。 ⑶实验过程中，可循环使用的物质分别为_______、_______。 ⑷实验中分离甲苯和苯甲醛采用的操作Ⅰ是______________，其原理是________