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关于中学生写作的调查报告_语文教学 ******* 一、调查时间 二OO年十一月——二OO年十二月 ***中学。 皋兰县第四中学初一年级组学生，共名学生。 座谈会、问卷、谈话法 “我不会写作文，没话可说，没话可写。”这是初一（1）的一位同学跟我谈论时肺腑之言。“我最怕写作文了，可不写又不行，每次都是硬着头皮凑够字数。”这是一位同学在随笔里吐露的心声，而这只是“冰山”的一角，随着调查的深入，特别是问卷调查的展开，更多更广泛的同学“浮出”了水面，接受调查的名初一新生，除2名同学的问卷没交外，实收份问卷。经整理分析：写作文只是为了完成任务的有人，占调查总人数的百分之七十二；不知怎样下笔又该写些什么的有117人，而写到哪算哪的竟有71人。调查的结果着实让人吃惊，我不禁想问我的作文教学究竟怎么了，我们的语文老师究竟怎么了，我们的学生究竟怎么了。究其原因不外乎是学生肚里没“货”，缺乏写作素材、写作经验的积累，这就好比“巧妇难为无米之炊”。试想没有任何写作素材又要在短短的考试时间里写出优秀的文章，这怎么可能？我们“文章以意为之主，语句为之役，主强而役弱，则无使不从。世人往往骄其所役，至跋扈难制，甚至反役其主。”这是王若虚在《 滹南诗话》中说的，说的是主旨与材料之间的关系。笔者读了这几句话深有感触特别是在针对我校级初一新生围绕写作过程进行专项调查后感触很深。本次接受调查的学生为初一年级个班级共人。调查的主要内容可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个方面。经过对问卷调查的分析研究，我们发现写作对学生并不陌生，但是对写作过程的五个环节还是非常缺乏了解，甚至是陌生的。作为市边缘的中学，师资力量薄弱，经济较为落后等客观原因，决定了我校生源的语文综合素养相对较差，而作文无题是最有力的体现与见证。在初一语文备课组三位老师的鼎立配合下我们对本届3位学生的每一次月考和期中考试的得失分情况进行了分析并共同探讨了原因。第一次月考作文分值为40分，占卷面分的40%，学生人均得分为20.89分。与兄弟学校相比，我校学生的作文相对薄弱，究其原因，主要集中在选材上扣题不紧，立意不鲜明，谋篇不够严密，此外用语过于口语化，又缺少修改也是造成失分的原因之一。一 采集“采集是指带着明确的目的去收集和选取写作材料的活动。”调查中接受问卷的3人，写作前缺乏素材的有72人，甚至是未经加工的零散的原始材料都没有。任何文体的写作都离不开材料，也就是离不开采集活动。采集是主要的作用，就在于为文章写作提供各种直接和间接的材料，其意义至少有四个方面。〈一〉确保言之有物。人们不喜欢“空洞无物”的文章，而偏爱“言之有物”的作品。写作必须先采集占有材料，这正如建房屋必须先有木头砖瓦，煮饭必须先有柴有米一样。俗话说：巧妇难为无米之炊。只有采集到丰富翔实的材料才能写出内容详实、言之有物的文章。〈二〉能触发写作冲动。学生在采集材料的过程当中，可能受到客观事物的刺激而感情激荡，“情动于中而行于言”，思想感情达到一定的饱和度，就有把她表现出来的欲望，也就是有了写作的冲动。从产生写作冲动到执笔为文一般有两种情况，一种是学生受到外物刺激很强烈，促使作者调动已有的生活素材和知识积累，迅速进入构思和写作状态，另一种情况是循着产生冲动的“兴奋点”继续采集与之相并的材料，使学生对客观事物的认识趋向明朗和深刻，使写作欲望不断增强，渐渐逼近写作的“临界状态”。为此我们要求每个学生准备了一个素材记载本，注意收集学习、生活中有价值的东西，并成立了校文学社，择优选取了部分校园小记者，一方面激励他们收集校园及身边的材料，另一方面凭他们榜样的力量带动他人；增强他们对写作的兴趣。〈三〉便于促进主题的形成。毛泽东同志说过：“只有感觉的材料十分丰富和合于实际，才能根据这样的材料造出正确的概念和伦理来。”说明主题不是凭空产生的，而是来自于生活实施中的感性材料。因此学生多收集素材，有利于主题把握与提炼。〈四〉可以促进主题形成。写作是一种综合性很强的复杂的精神劳动。在写作过程中，常常会遇到各种困难，阻碍写作活动的正常进行。如我校初一接受调查的3位学生就存在着诸如思路不通、文思不畅、事实材料不足，语言表达不顺等问题，这往往与学生们在采集的工夫上欠火候有着直接或间接的关系。收集占有材料一般说来主要有三条途径，这就是观察、调查、阅读。观察的方法大致有定点观察、移位观察、比较观察几种。定点观察有两种情况，一是定点定景，即从一个特定角度去观察某一个固定不变的观察对象，观察点和观察对象都固定不动。二是定点换景，既观察点基本固定通过视线的移动，空间的变换来观察事物。通俗的说就是观察点未动，而观察对象变换了。如杜甫的〈〈绝句〉〉：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天