基于教学做合一的会计实训室建设2.docVIP

基于教学做合一的会计实训室建设 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。会计学专业作为典型的应用型经济管理学科，其教学指导思想是学以致用，理论联系实际，会计实训教学成为培养应用型会计人才的一种有效方法。教学做一体化专业实训室的建设是保证提高高职教育质量的重要条件。教学做一体化实训室是集多媒体教学、示教、实训于一体的多功能实训室，通过“在做中学，在学中做”提高学生整体实践动手能力，实现学校“技能型人才”的培养目标。 一、教学做一体化的会计实训室建设的意义 （一）教学做一体化的会计实训室建设必要性 由全国财政职业教育教学指导委员会（简称财指委）牵头负责会计类专业人才需求与专业改革调研报告反映，在“用人单位对学生职业素养的评价”板块，用人单位对学生实践动手能表示满意的仅为25%。用人单位对学生职业素养评价表如表1： 表1 用人单位对学生职业素养评价表 评价内容 满意 基本满意 一般 不满意 1 思想政治素质 53.85% 40.38% 5.77% 0.00% 2 职业道德水平 53.85% 42.31% 3.85% 0.00% 3 专业知识水平 39.22% 45.10% 15.69% 0.00% 4 实践动手能力 25.00% 38.46% 36.54% 0.00% 5 语言及文字表达能力 20.75% 35.85% 43.40% 0.00% 6 创新能力 15.38% 36.54% 46.15% 1.92% 7 英语水平 15.38% 42.31% 42.31% 0.00% 8 计算机应用水平 20.75% 56.60% 22.64% 0.00% 9 组织管理能力 26.92% 34.62% 38.46% 0.00% 10 团队合作能力 28.30% 52.83% 15.09% 3.77% 11 发展潜力 30.77% 57.69% 11.54% 0.00% 会计学是一门注重应用性的学科，对于毕业后将从事会计工作的学生而言，在具备扎实的理论知识的同时尤其要具备较强的会计实务操作能力，只有这样才能满足招聘单位“毕业能上岗，上岗能称职”的用人标准。同时，为了避免会计专业学生“毕业即失业”现象，会计教育应改变过去重理论轻实践的思想，加强会计专业教学做一体化实训室建设，进行大量的“做中学、学中做、做中教”的教学，提高学生的会计实务操作能力，使其顺利走上会计工作岗位，胜任会计工作，帮助学生实现自己的职业生涯规划。 （二）教学做一体化的会计实训室建设意义 实训室的教学做合一，是通过以现场训练为核心，以任务驱动强化学生的能力训练，在全新的开放式课堂中培养学生的实际应用能力和岗位关键能力，培养服务意识、诚信品德和团队协作的职业素养。通过在教学做一体化实训室的学习，学生可以将理论与实践相结合，掌握一定的技能，培养学生的动手能力，为今后就业及高质量地完成工作打下基础。教学做一体化实训室的建成，为学生职业岗位能力训练搭建了重要的平台，为会计专业实践教学模式改革提供重要的硬件支撑，既是学生学习理论与提高学生实践动手的基地，也是学生职业能力培养和提高的重要场所。 二、高职院校会计实训室建设的现状 随着教育理念的改革，目前许多高校都开设了会计实训课程，会计实训教学的重要性得到了广泛认同，过去“重理论、轻实践”的思想已有很大转变。但从目前实施效果来看，现有的会计实训教学体系尚不能被称为一个完善的教学体系，实训室的建设成为制约实训效果的重要因素。很多院校现行实训室离真正的教学做一体化实训室还有一定的距离。具体表现为： （一）实训资料：单据不够逼真、不注重原始凭证的审核分析 会计手工模拟实训中采用的凭证单据大部分是自己制作的，有些业务缺乏真实感，凭证的格式、内容、色彩、填写方式与实际中的凭证相差甚远。为此，不少院校在会计实训建设中引入的网中网、用友、英睿等仿真实训平台，这类实训软件增强了凭证处理的真实感，但是业务类型多为常规业务，凭证类型单一，缺少会计凭证整理、审核、分析、分类、归档的训练。学生往往会计实训课堂上表现良好，但在日后实际工作中遇到同类的经济业务时仍然束手无策，其主要原因是实际中的原始凭证多种多样，五花八门，初学者对会计凭证难以识别、判断而无从进行会计确认。其主要原因就是在会计实训中所用凭证缺乏真实性、多样性、变通性和实用性。 （二）实训内容：重会计核算，轻会计管理? 在会计模拟实训中，往往要求学生能够进行账务处理，能够用所学的知识进行会计核算。多数学校的会计实训教学的目标仅仅停留在培养报账型会计人才上，要求也只停留在“凭证——账簿——报表”的会计循环，即能够正确填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本