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《索溪峪的“野”》一文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野：山是野的，是一种超俗的天然的野。她没有半点人为的雕饰，全凭天工鬼斧的造就，什么短壁悬崖百丈起，什么千峰万仞气浩天，无不让人胆寒心颤，什么戏白云，横绿水，直插云天，弄倩影，筑平原，相依相恋，又怎不让人浮想联翩，群山环抱，亘古连绵，千姿百态，气象万千，有那一点不让人惊心，那一点不让人想到“野”的自然，这恰是原汁原味的自然美的纯真展现。水也是“野”的，她像是一个不食人间烟火的野孩子，自由自在羁绊不拘，任性而又顽皮，狂妄而又自负，勇敢而无所畏惧，她一路奔闹，与山路哥哥捉迷藏，作恶剧。一会儿拦腰截山路，一会儿牵手并肩行。即使车在山路上行走，水的“野”性也无处不见，车行在卵石路上，水花四溅，卵石碰撞，怎不让人心跳怦然，走在这山水相绊的“野”路上，让人才真的回归了纯真的大自然。 　　 山上的猴子，是山溪野物的代表，它的灵性给人以亲切舒适的感觉，它那灵活的跳跃，轻捷的攀缘，都流露着对人们光临游览的欢迎，哪怕是灵猴的恶作剧，也让人觉得好笑而又掺杂几分亲切感。　　 人受山水野性的洗涤，似乎也变野了，漂亮秀气的大姑娘，会边嚼充满野味的玉米棒子，边向山顶攀缘，童心十足的老叟，也蹦跳在山石之间。满山的欢笑，满溪的愉悦，让游人饱尝了十足的“野”味，顿悟了返朴归真的自然野性美，留恋在自然景观纯美的古朴中而忘返。　　最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。作者运用了对比、比喻、拟人、排比等手法，使索溪峪的“野”呈现在读者面前，读后使人有亲临其境之感。在描写索溪峪的山随心所欲、不拘一格的美时，句式整齐，充满了韵律美，诗画般的语句荡气回肠。作者创作此文的审美价值追求在于,索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。山野、水野、动物野、游人野。这种美给人以净化的返朴归真的自然美,人受山水野性的洗涤，似乎也变野了，漂亮秀气的大姑娘，会边嚼充满野味的玉米棒子，边向山顶攀缘，童心十足的老叟，也蹦跳在山石之间。满山的欢笑，满溪的愉悦，让游人饱尝了十足的“野”味，顿悟了返朴归真的自然野性美，留恋在自然景观纯美的古朴中而忘返。作者在索溪峪之“野”中，荡去了人的贪欲，净化了人的浊垢，让人变的清纯坦荡，意气昂然。自然的美净化到了心灵的美,同时也让人感受到了生活的美. 小学阶段在阅读教学中注重培养学生的审美能力，为学生以后正确的人生观和价值观的形成奠定坚实的基础，从而，提高文化品位和审美情趣。由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分，从小学语文选编的课文看，每篇课文无不贯穿着美的旋律，健康的思想内容和优美的艺术形式和谐统一。课文本身所具有的审美价值，既为语文教学中对小学生进行审美教育提供了条件，又决定了它在小学语文课堂教学进行美育的特殊价值。也是对儿童进行审美能力培养的极好教材。 风景秀丽的张家界的索溪峪，充满了十足的“野“味。给人一种返朴归真的自然美。自然的美净化到了心灵的美,同时也让人感受到了生活的美。 风景秀丽的张家界的索溪峪，充满了十足的“野“味。给人一种返朴归真的自然美。这里的山是野的，水是野的，物也是野的，就是连人也变成野的了。曹敬庄的《索溪峪的“野”》一文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 课文围绕索溪峪的“野”，依次描绘了山、水、野物及人的“野”，体现了一种纯天然之美。表达了作者对索溪峪自然景色的无比喜爱和轻松愉快的心情。纵观全文，作者首先用一个“野”字来概括出索溪峪风景的特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。 作者运用了对比、比喻、拟人、排比等手法，使索溪峪的“野”呈现在读者面前，读后使人有亲临其境之感。在描写索溪峪的山随心所欲、不拘一格的美时，句式整齐，充满了韵律美，诗画般的语句荡气回肠。作者创作此文的审美价值追求在于,索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。山野、水野、动物野、游人野。这种美给人以净化的返朴归真的自然美,人受山水野性的洗涤，似乎也变野了，漂亮秀气的大姑娘，会边嚼充满野味的玉米棒子，边向山顶攀缘，童心十足的老叟，也蹦跳在山石之间。满山的欢笑，满溪的愉悦，让游人饱尝了十足的“野”味，顿悟了返朴归真的自然野性美，留恋在自然景观纯美的古朴中而忘返。作者在索溪峪之“野”中，荡去了人的贪欲，净化了人的浊垢，让人变的清纯坦荡，意气昂然。自然的美净化到了心灵的美,同时也让人感受到了生活的美。 小学阶段