开展通用技术选修课简易机器人制作的教学实践与探索p1.docVIP

学校论文 开展通用技术选修课“简易机器人制作”的 有效教学实践与探究 安徽省阜阳第一中学 李亚东 [摘 要] 通过通用技术选修课”简易机器人制作”的教学，激发了学生学习兴趣、通过在“做中学”、“学中做”的教学方式，以及突出以学生是学习的主体，有效的学习必须建立在学习者自身的主观能动上，这是学习或教学当中的一个最根本的问题。同时要发挥教师的主导作用，在课堂上有效的时间内培养了学生的动手能力、创新能力，如通过同学小组间的机器人的竞赛，增强的学生的合作意识，培养了学生的团队精神，以及对科技的兴趣。对于全面提高学生的综合素质大有裨益，特别在技术素养方面。从而达到课堂的有效教学效果。 [关键词] 激发 培养 做中学 学中做 合作 主体 有效教学 在加强学生素质教育、培养学生学习兴趣、动手能力、自我学习能力、创新能力以及与国际素质教育接轨的背景下，机器人教学走入了中学。而我校在也开始了通用技术选修课“简易机器人制作的教学实践与探索简易机器人制作课程现今仅作为通用技术选修内容，简易机器人的制作本身有很强的实践性、趣味性，学生感兴趣的往往是最终制作出的机器人品。由于受限于系统的知识结构体系，机器人本身涉及的知识较多，且对学生而言较难掌握，加之不同的学校设备器材采购有限，不可能满足每一个学生动手操作实践的需求。、教学策略教学思路?? 简易机器人制作内容复杂仅仅以零件的组装，电路的焊接，功能的调试三部分构成对于没有任何电子制作基础的学生而言，每一环节都会给他们造成了的困难。在有限的时间内若学生成果很容易导致学生失去信心，因此笔者采取以下策略： （1）小组合作学习，形成竞争机制 简易机器人的制作与其他学科最大不同之处在于不是以讲授为主，教师所扮演的角色是指导者、组织者、帮助者、合作者，是师生共同参与的。过多的讲授学生会被师的思维牵制，不利于学生自由发挥。学生要逐渐学会团队合作的高效性和自我独立思考，为每一位同学搭建自我展示的舞台。通常人为一组，要求同学搭配，这样安排有个最大的好处：动手能力和发散思维可以细心的同学，在互补中共同进步。组长要负责测试结果的记录，并寻找成功和失败的原因，把记录与其他组进行交流和分析，优化形体结构、组装流程系统控制的基本原理及客观和主观存在的干扰因素。每组为了能达到最优效果，组内形成了内部的驱动力，从而在合作学习中有积极地情感体验指导者、组织者、帮助者、合作者 （）按部就班，循循善诱 机器人的制作分成三个方面。一是结构零部件的组装；二是；三是整机的调试。学生拿到手的材料全部都是散件，根据包装的图示，学生要进行组装。机器人零件较多，组装比较耗时，刚开始学生组装好的平均时间是近，而且零件装反的情况极为普遍，导致机身整体不协调。例如，不同部位的螺丝选取，上下肢方向的一致性等等。经过不断的熟悉和磨合，学生最后的组装时间都能达到分钟之内。是整个活动流程中最为关键的部分，学生都没有的经验，逐步逐步的这种方法得到了推广和应用。 （3）探究欲擒故纵，自我感悟  把课堂交给学生。对于学生提出的问题，我的回答大多都是：行不行试试就知道了。同学瞬间产生了很大的成就感，对于其他同学来说却是一个不小的刺激，导致后面凡是遇到问题，同学都是积极想象和思考，这种不甘落后的精神感染了整支队伍，对问题的主动探究起到了极大的促进作用。 机器人的电子元件包含了重要的，没有马上告诉学生它们的功能，而是让学生不断的摸索和尝试，学生机器人运行对比，学生很快就能区分。 实际上，运用欲擒故纵的目的就是让学生自主探究其中的奥妙，加强学生解决问题的能力，运用开放性思维和切身生活体验来感悟把复杂的事情简单化，相似的事情类比化，专业的事情通俗化。教师直接给出的问题答案并不是学生记忆最深刻的，只有学生自己动脑思考，亲身探究，归纳和总结所得到的知识才是真正属于自己的。  二、教学感悟  1、给学生提供自我展现的舞台，获得体验成功的失败中成长的财富。2、提学生多学科综合知识应用能力，升华多元化处理问题的手段和思维方法，对其他学科的学习起到辅助和促进作用 尽管各学科之间的知识体系有很大的差别，但都有内在的联系，对于一项成果的产生要运用多学科的知识来解决。“简易机器人的制作”为学生提供了知识综合应用的平台，实现知识的融会贯通。更重要的一点是，必修2中涉及的所有内容都可以通过制作体现出来，对后期课堂教学的深入奠定了良好的基础。例如，机器人的组装涉及到结构对整体的影响。有学生在制作好之后发现机器人不走直线，喜欢往一个方向偏移，而且左右摇晃严重。这些问题反映了学生在组装过程中，可能由于电池盒安装的位置偏高，导致重心不稳出现摇晃。左右摇摆说明零部件在用螺丝连接时，某一部分螺丝拧的过紧，前后摆动频