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本学科全年段教材的内在联系 执教年段 初中（ ） 小学（ ） 执教学科 执教年段教材 的内在联系点 一、教材修订的基本原则 。以《义务教育英语课程标准》为依据。 。遵循语言规律与语言学习规律。 。充分考虑中国小学生英语学习的特点。 。保持教材原有特点和优势。 。以研究为基础，合理采纳教学反馈意见。 。针对使用对象，适当调整教材容量，加强教材的系统性和基础性。 二、教材修订的重点解读。 。增强祖国意识，对学生进行渗透式多元文化意识培养。 ??。关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。 。调整容量，平缓难度，微调弹性板块。 ??。调整语音体系，引导小学生发展自然拼读的能力，在必学板块嵌入语音训练。 ??? 三年级：辅音字母在单词中的发音及这五个元音字母的短音。 ??? 四--五年级：不同元音及辅音字母常见组合的发音。 ??? 六年级：重音、连读、升降调等方面的内容。 。技能发展过程，优化读写设计。 ????? 阅读 ????? 三年级重视字母、单词的拼读，四年级注重阅读组句，小短文。 ????? 五--六年级每册教材围绕故事展开趣味阅读、文本形式等。 ????? 写作 ????? 设计时遵循重复--替换--仿写--创新的思路 。三年级书写字母，四年级在有意义的语境中写单词与句子。五--六年级设计了读后回答问题，填充短文以及描述图片，回复邮件等形式的仿写活动。 ??三、教材体系与各阶段的目标 ?????? 能力发展体系 三年级（听）通过let’s check呈现听、说、练、与单元话题相关的内容，多为几个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标； 说：多采用看、听、读、画做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，加强对语言应用的培养。 读：上册侧重通过趣味活动，强化认读字母和单词的能力，下册着重培养学生在简单语境中认读单词和短语，或是简单核心句型的能力，为高年级阅读组句和语段打下基础。 写：上册字母的书写，在配套的活动手册中，通过描红，抄写辅助和强化字母的书写。下册开始描红单词，为四年级书写单词，摸仿范例写句子做好准备。 词汇：削减了词汇量，三上由124词减为64词，三下由125词减为70词，调整了部分单元话题词汇，附录表中增加了音标。 对话：借助图片帮助减少了话轮，由大约三到四个话轮减为一到三个话轮，更加突出了核心语言的学习。 语音：主要介绍了26个字母的名称音，字母在单词中的发音，字母的写法及元音字母a、e 、i、o、u的短语。 四年级（词汇）：削减词汇量，四上由112词减为87词，四下由108词减为87词，调整了部分单元的话题词汇。 对话：削减了话轮，由每部分四个话轮减为三个话轮，更加突出了核心语言的学习。 部分单元调整了功能，如：四上unit3拆分了容易混淆的is/has/like/的用法，去掉I Like 的表达法。 改变了单元顺序，使得复数结构的出现更为合理。 听：通过let’s check 呈现听、练与话题相关的内容，以听音，捕捉关健信息为主要学习目标。 听力活动的形式主要有，听音圈图，排序，完成表格，回答问题等。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?