英语教学中输入与输出的有效性探微…………王荷芳.docVIP

平实的课堂　实在的收获 　　　　　　―――英语教学中输入与输出的有效性探微 海城中学 王荷芳 【摘　要】本文结合课例分析了当前初中英语教学中输入与输出的有效性，并指出其在教学过程中易走入的几个误区。 【关键词】初中英语　　输入　吸收　　输出　误区 一、引言 近几年来，随着新课程理念的不断深入，一些示范课也相继推出。这些具有 示范性的公开课无疑对推广先进的教育理念，促进教师的专业化发展起到了推波助澜的作用，以至于我们许多老师也试着克隆这些示范课的教案、模仿教法以及复制课件，甚至连上课过程也仿照，但总是不如人意。不难发现，“即使是reading课，为了展现学生在任务型活动中创造性地使用语言，居然取消了呈现语言（词汇、句型等）的步骤，似乎学生不学就会了”（刘道义，2006。）即一些示范课既没有输入、也没有内化，就能马上输出，给人感觉华而不实。而在平时的教学中，我们不可能上得像公开课那样花哨，课堂要注重实效，让学生在45分钟中有实实在在的收获。毕竟英语教学的目的是让学生在吸收大量的语言知识的基础上，能熟练自如地使用英语。因此，在英语教学中应注重有效的输入，使学生在其基础上进行内化，并进一步强调其语言能力的输出，从而促进学生英语的习得。 二、语言输入、吸收和输出的概念界定 语言学习的过程分为输入（input）和吸收（intake）两个主要环节。语言输入指在语言学习过程中，学习者接触作为学习目标的语言内容的过程；是教师呈现所学语言，让学习者学习的环节。语言吸收是指学习者在接触作为学习目标的语言内容后摄入目标内容的过程；是经过练习内化所学语言项目的环节。吸收是影响语言学习效果的最为关键的环节，没有吸收就不可能有语言学习的输出，学习者就不可能形成语言运用能力。如果说，语言输入是指学习者听到或阅读到的并能作为其学习目标的语言信息，那么，语言输出（output）就是指学习者产生语言成果的过程，包括语言知识的输出和语言技能的输出。 三、注重语言输入、吸收和输出的有效性 　Swain提出的“输出假设”认为,学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言,最后达到习得语言的目的。Harmer的“平衡活动法”强调,语言教学必须注重输入、吸收和输出三个环节。因此，这三个环节有着必然的联系。 这就使人联想到我们在平时的教学实中，有些英语教师所经常抱怨的：自己从备课到上课各个环节都非常认真，但在教学中会发现，每当教授新的知识时，总是难以调动学习者的积极性，更不用说激发学习者的学习兴趣。那么，在能够调动学习者学习积极性的前提下，应当如何去做才能更好地向学习者传递语言知识和功能？教学法告诉我们，教学传递的过程就包含了输入、吸收和输出。因此，要想得到有效的输出，就需要有效的输入和吸收。 （一）切实有效的输入能激活已有的知识 在教学中，学生能根据教师的引导将新信息与先前的知识整合成更高层次的 知识结构，如，以解释语义的方式激活学生原有的知识，作为接收新知识的框架；或以提供图片的方式使抽象的讲解变得具体、形象，更有利于学生的理解。 恰到好处的输入能激发学生的学习动机 教师在呈现知识时，如果呈现的方式灵活且富有趣味性，学生更有可能产生 对学习的兴趣，从而产生积极的、愉快的学习欲望。比如，教师可通过课前学习任务对学生的期望施加影响。或者，在教学任务设计中安排适度的不确定性，以引发学生进一步探寻的兴趣。 语言交际是获得有效语言输入的主要途径 英语作为一种语言，它最基本的功能就是交际。教师要尽可能为学生创设开 口说英语的情境，即结合实际生活模拟情境，营造浓厚的语言氛围，利用积极的情感反馈，消除心理障碍，鼓励学生开口，体验成就感，获得学习英语的内在动力。 吸收语言的有效手段是语言训练 语音教学活动是促进吸收的有效手段之一。对于我们中国学生，节奏往往是 学习的难点。节奏包括重音、长短、连读，其中重音起决定性的作用。如果学生的句子节奏掌握不准，就无法形成地道的英语发音。 学习策略的运用能促进语言的吸收 学习策略包括联想、概括、归纳、预测、验证、合作、自我激励等。良好的 学习策略能帮助学生有效地吸收输入的语言。比如，对动词过去式和过去分式的记忆；在听力教学中对听力内容的预测等。 四、语言输入应把握好几个度 语言输入是语言学习的重要条件和前提，语言输入是否准确到位关系到整堂课的质量。因此，教师应研究和运用心理学的基本原理，掌握作为语言知识与功能的展示策略，从而促进学生对语言输入相关信息的理解和应用。那么如何进行有效的语言输入，开展有效教学呢？笔者认为应该把握以下几个度： 把握语言输入的速度 在英语教学中，语言是交流的工具。作为输入的语言，如果语速过快或呈 现速度过快，学生就不能理解全部的语言，那些无法理解的语言就不能成为学生的吸收语言。 把握语言输入的难度 语言输入的难度必须符合学