山东省惠州市惠东县梁化中学九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案新人教版.docVIP

1.2 化学是一门以实验为基础的科学 第一课时： 教学目标 1、知识与技能： （1）蜡烛及其燃烧的探究 （2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。 2、情感与价值观： （1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 （2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 （3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。 教学重点：激发学生对探究实验的兴趣； 培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。 教学模式：探究式 教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【新课引入】世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？ 【学生阅读】P7活动与探究 【学生讨论及猜想】1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？ 2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？ 3、蜡烛会有哪些性质？ 从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣. 【教师点拨】 点燃前：观察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点） 学生积极讨论，放开思路，并设计实验说明物质的性质。 燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。 观察火焰； 火焰三部分温度的高低比较； 燃烧后的物质是什么？ 学生分组实验（二人一组）： 共同合作：一边实验，一边记录。 火焰分外焰、内焰、焰心 设计实验说明火焰温度的高低。（学生讨论，并且按照方案，进行实验） 用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。 通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。 通过学生分组实验，培养学生的合作精神。 3、熄灭后 观察现象： 而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟 （如果实验不成功，学生可以多实验几次） 通过实验，培养学生对科学的不断的追求的精神。 教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？ 学生可以进行设计实验。 小结： 关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。 关注物质的变化。 关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。 学生讨论，信息反馈。 填写实验报告。 学会科学探究的基本方法。 板书设计： 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 蜡烛燃烧 探究步骤 对现象的观察和描述 点燃前 燃着时 熄灭后 第二课时： 教学目标 知识与技能：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法 2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作 3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 情感与价值观：通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。 重点、难点： 重点：1、对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究 2、明确 表述探究所得的结论 难点: 培养学生对现象的观察记录和描述能力 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备: 排水集气法的练习 导入新课 什么是呼吸作用 在家自找器皿练习 ] 回答 使学生顺利完成探究活动 引入实验探究 新授课: 提问：呼出的气体与吸入气体有何不同 小结：① 二氧化碳 ② 氧气③ 水 三种物质含量的区别 小结归纳实验方法 二氧化碳---澄清石灰水 氧气---带火星的木条 水---玻璃片 提问、现象结论 猜想、讨论 设计实验 讨论步骤、方法 分组实验： 收集两瓶呼出的气体 用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少 用带火星的木条区别氧气含量的多少 玻璃片区别水分含量的多少 根据现象归纳结论 激发兴趣 互相交流，体现探究性学习 探究性教学 重点知识 实验探究加深理解 观察记录 加深重点知识的掌握 布置作业 整理探究活动记录 完成实验报告册实验二 板书设计 课题2、化学是一门以实验为基础的科学 对人体吸入的空气和呼出气体的探究 二氧化碳吸入气二氧化碳呼出气 氧气吸入气 氧气呼出气 水蒸气吸入气