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让倾听成为交流学习的桥梁 　 ——数学课堂中师生倾听习惯的剖析与培养 银龙小学 黄志荣 小学数学 [内容摘要] 数学新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”倾听是数学课堂的一种最重要乃至最主要的方式，但是，它又是一种难以养成的习惯，必须从小抓起，因此养成小学生的数学课堂倾听习惯是非常重要的，也是十分必要的。倾听习惯的养成有助于提高小学数学的课堂效率；提高学生理解归纳的能力和发展学生的鉴别式思维能力；同时也有助于促进师生关系的和谐发展。 [关键词] 倾听、交往、沟通、和谐。 根据教育心理学家对人们在日常生活中一系列交往活动的研究，结果发现在人们的说、读、听、写等交往活动中，说占了30%，读占了16%，听占了45%，写占了9%。从这一串数字可以看出，在交往活动中，人们有一半的时间是在听，听取别人的意见和好的建议，从中吸取经验和教训；倾听别人的心声，同别人一起分享快乐和悲伤。因此，听是人们获取知识的主要途径之一，听是沟通人与人交往的桥梁。同时，听也是评估一个人社会交往能力的大小，听的重要性不言而喻。在数学课堂中听有着重要的作用，是数学课堂教学中的重要组成部分，是师生交流的主要渠道，也是低年级学生学习交往的起点。这就告诉我们，培养学生的倾听习惯是每位教师的首要任务，不能忽视，但也是最容易忽视的地方，必须引起我们足够的重视。 数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”就这样一句话提醒了我们很多值得注意的问题，对于低年级学生来说，首先要让他们知道什么样的听才倾听，为了让学生学会倾听，我设计了这样一个教学片段：如我说一段话先让学生听，听完后在叫学生把老师的话复述出来，看谁说的最完整，找出说的最好的学生，让他总结出他是怎样听的，教师再加以点拨，教他们学会倾听。就这样变换形式不间断的长时间训练，学生的倾听习惯就一定会养成。我认为对小学生来说，“听”在学习活动中最为重要。因为他们的主要任务是学习知识和技能，在学习的同时必须要引导他们养成良好的学习习惯，那最重要的就是倾听的习惯。不管采用何种学习方式， “会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生的，还包括学生倾听老师的、学生倾听学生的。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧, 是师生交流的桥梁，也是在沟通中认识彼此的第一步。因此，在课堂中养成良好的倾听习惯,是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话,意味着参与,意味着相互理解和支持。为了培养学生良好的倾听习惯，我在教学中不断的反思、总结，归纳出容易出现的误区。 一教师在倾听学生时出现的误区 1、为听而听 教师在数学课堂上倾听学生发言时,往往用简单的“对”或“错”之类的话语来表达听了，这样的听只是停留在表面形式的听,不是真正地倾听。这样的倾听只能使学生对数学课堂缺乏兴趣，久而久之学生的倾听习惯就会丧失。 2、教师的“自我中心意识” 教师在数学课堂中倾听学生回答时，大多只是希望能听到所期望的答案。如果学生所回答和自己所期望的不一样时,很多教师就会立刻打断了学生的发言；还有些教师听到学生问了与教学内容无关的问题时，为了不打断教学思路就拒绝回答或采取回避的态度，忽视了学生当时的感受。我认为这样的倾听只是教师单方面的权力意识在起作用，根本就没有产生教学中的师生互动和课堂教学资源的生成，不利于学生创造性思维的发展，也不利于倾听习惯的培养。 3、倾听后没有及时进行反馈 教师在倾听小学生讲话时应力求听清每个词﹑每句话,边听边进行筛选﹑提炼和归纳整理,通过思辨加工后,进行合理及时的评价。然而，现在很多教师都是在倾听学生发言中，无任何反馈只是让另一个学生接着发言，很多学生就不知道自己回答的是好还是不好，更没有及时进行评价。我认为倾听是一种互动，教师倾听学生的发言后要进行及时的评价，让学生知道老师在认真倾听，这样学生的倾听习惯才会逐步养成。 二学生在倾听时出现的误区 1、缺乏倾听意识 由于现在的小学生一般都是家里的独生子女,他们都是家中的“小太阳”，所以养成了小孩子处处以自我为中心的意识。在数学课堂上，表现为只想自己说，自我表现，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。这些都是由于在他们的脑海中还缺乏倾听意识，还没有养成良好的倾听习惯，这就要求低年级教师要在这方面进行及时的培养，培养学生养成良好的学习习惯。 2、消极倾听 很多小学生在数学课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，从表面上看是在认真倾听可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里。这就是“消极倾听”。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴