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让兴趣拨响课外作业的琴弦 随着教育改革的深入，更多的课余时间还给了学生，有些学生一味痴迷于贪玩，作业置之不理。如何让学生的闲暇生活过得充实而又主动完成课外作业是教育普遍关注的问题。适当的课外作业是必要的，课外作业是使学生加深理解所学知识的重要手段，是将知识转化为能力的重要途径，是学生巩固知识、形成技能的重要环节。 我从激发兴趣入手调动学生完成课外作业，从我所教的物理学科实践中取得了良好的效果。兴趣是最好的老师，是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻的进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”方能激发高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐、积极主动和富有创造性地完成任务。 “趣”字为先，选择作业 爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。学生的学习兴趣是探求知识的巨大动力，是完成一件事的源泉。因此，利用兴趣这个“催化剂”来激发学生的求知欲，让学生作业摆脱单一的“做题”形式，让看、听、读、写、练全面开花，巧妙结合图画模拟、实验制作、生活激趣等多种学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有兴趣和吸引力。 根据不同的教材内容，我设计了不同的作业类型： 1 图画模拟型 学生的思维是在感性的认识基础上支持具体形象。我根据学生的心理和物理来源于生活的特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容直观形象化，把某些概念让学生展示在图画中。如，学习杠杆时，引导学生建立杠杆的概念后，让学生画出杠杆的实物图或简图，标出杠杆的五要素并在图上画出来。这种形式的作业受到学生的欢迎，在实践中我不断地思考，如何在学生喜欢的基础上将所学的知识掌握得更牢固。让学生通过画图理解：杠杆是能绕一固定点转动的硬棒。进一步明确硬棒，不一定是直棒，可以是弯曲的甚至是方的，圆的… … 实践证明这比起让学生死记硬背效果要好的多。我还从中选出一些优秀的作图贴到墙上甚至当作自己的教具，极大得增强了学生的自信心 、成就感，有利的激起了学生思想的火花。 2 调查实践型 兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”，都希望自己是一个发现者、探索者、研究者，学生的精神世界中这种需要越是强烈，就越能从活动中找到这种需要的乐趣和自信。所以，我经常鼓励学生参加活动，给他们布置一些实践型作业： 课外调查 生活中处处皆资源。农村地区校外文化设施相对不足参与田间劳动学习农具的使用或调查家乡的山、田、林、路，不仅增长见识，更有助于积累物理学习的感性认识。如学习《声》时，学生调查自然界中一些动物发声的原因和方法，学习《电》时调查生活中的用电器，开关、导线、电源，根据观察探索提出改进方法等。 设计实验 生动有趣的实验可使学生的认知活动处于最佳状态，积极探究，展开思维活动，产生“跳一跳，摘桃子”的效果。于是我就给学生布置一些自己动手的小实验，如学完《牛顿第一定律》之后让判学生利用惯性断鸡蛋的生熟、学了《密度》之后，设计实验测鸡蛋或其它物体的密度等。可培养学生独立思考、设计实验的能力。这些知识都使学生有了用武之地。学生的聪明才智得到充分发挥同时，也培养了自信心，使他们在设计实验方案的过程中推敲、领会、细思、深究实验步骤，这样坐起来得心应手，兴趣盎然。 制作工具 物理知识最容易与生活实际相联系，为此，我经常引导学生动手设计制作一些简单实用的测量工具。如，自制弹簧测力计、天平、量筒、验电器等。让学生深切感受到了物理是一门理论联系实际的科学从而提高了学习兴趣。 这样学生在完成作业的过程中，把所学的物理知识和日常生活结合起来，丰富多彩的活动真正成为了学生生活的一部分。通过这些活动鼓舞了学生们，他们的思想变得好奇和活跃，体验到一种自豪感，让学生感受到知识变成了力量——使人变得崇高的力量，于是学生的整个身心都充满了欢乐，体验到自己的劳动和成就，那么驾驭知识的情感就会更强烈，理论和实际联系越紧密兴趣就越浓厚！ 多元作业，激发兴趣 新课标实施以来，作业不仅是传统意义上巩固课堂教学成果的各种训练，更应当是学生德、智、体、美等一切学习活动的总和。作业设计必须具备“趣、新、精、活、实”，更要有针对性、科学性、层次性、探究性、自主性和实践性，据此，我设计了一种新型多元化作业，以如下表格形式发给学生，提高了学生的兴趣。 姓名 时间 科目 类型 作业内容 解答过程 自我评价 教师建议 1查一查 找一找 多渠道储蓄物理知识。在信息时代的今天，学生接触学习物理途径很多，我鼓励学