让教材告诉我们如何诗写修改版.docxVIP

让教材告诉我们如何写诗------高一新诗部分的读写结合教学刘杰一，设计缘起：高考的微作文要求可以写诗歌，设身处地想有所历练的学生选择写诗歌好处多多：形式上可以有一些创意，形成视觉的冲击力；语言简短精炼，容易写成上口的句子；推敲语词有助形成画面的美好脱俗，给人耳目一新的感觉。一句话，容易出彩。高考诗词阅读要求学生要学会分析诗词，在教学中我们体会到试着写一写是比较有效地着法。这样，可以通过写诗弄明白诗人是怎样写出诗歌的，这样可能由于亲自的操作，写诗下笔有言，读诗时有会心，会写更易读懂。学生一上高中是一个全新的开始，开始对人生、对文化、对知识尝试有一个新的更高的认识和追求，在我看来，在将语文学习无奈地驶入应考的季节前，利用教材内容，引领学生感悟一下语文，也是一种责任。臧克家说过，要养成纯正的文学趣味，最好从读诗开始。这样会对学生有一点不一样的意义。我们学校有各种社团爱好语文者人数众多，同时以后选择文科学习者不在少数，让学生由此开始形成一种真正的爱好，并由此开始加大语文学习力度，对以后的道路影响深远。二，方法探讨：（一）教材悟道：写诗要写对自己真正重要的东西。诗人不同于其他文学样式更不同于表演者，他是为自己写作的，他所要达到的目的无非是表现自己和认识自己。而表演者的目的是取悦他人，有什么样的观看需求就有什么样的表演。可以想见毛泽东的爱国激情与当仁不让的气魄，徐志摩对康桥梦萦魂绕的情结，戴望舒的痛苦而渺茫的美梦，艾青的深爱、痛悔和怨愤都是他时他地郁积心头，勃发日久，必喷薄而后快的东西，是对自己顶顶重要的东西。诗歌抒情需要借助形象（意象）常言道“诗言志”。诗人就是要用诗歌这种形式来表达自己的强烈感情。直接喊出来失之粗俗无异于狂吠，借助形象可以巧妙表达。《沁园春长沙》中伟人毛泽东览大好河山，心中冲荡爱国豪情，和舍我其谁、当仁不让的使命感表现为绚烂湘、江活力秋色和浪遏飞舟的无限力量；《雨巷》中戴望舒将渺茫的理想，外现为一个转瞬即逝的丁香一样的结着愁怨的姑娘；《再别康桥》中徐志摩将萦绕心头挥之不去的昔日恋人恋情，表现为艳影荡漾心头的河边金柳，将自己对康桥的依恋感、归属感表现为在水底油油的招摇的青荇；《大堰河》中艾青大堰河爱的无私和世道不公表现为生前付出的桩桩件件，身后悲惨的林林总总3，意象选择要求形象可感意象选择忌抽象、模糊、陈旧，求具体、形象、新颖抽象就是用手摸不着的东西，像爱，像嫉妒，像希望，如果你写不出具体的感受，读者就会概念混乱，不明白你到底说什么，你有义务让读者知道你说什么。比如，“你的爱像墙壁，将我们俩与别人隔开”；“嫉妒像冰箱，里面寒冷，外面坚硬”。课文中湘江风物，丁香姑娘，康桥景色，大堰河爱的诸多行为都是形象可感甚而至于给人身临其境之感的意象。这些可以让我们的学生细细研读、品味、领会、借鉴，进一步体悟到写诗时应该使用怎样的意象，以达到形象可感的效果。不仅如此在学习中我们还要引导学生认识到诗词中的意象是有不同的，比如《沁园春长沙》和《大堰河我的保姆》可以认为是描述性意象，它们的意象和情感是相关的，比如借秋景意象传递热爱祖国大好河山的情感；通过大堰河的行动写出母爱。而《雨巷》是比喻性意象，理想和姑娘构成隐喻或者象征。《再别康桥》则二者兼备，康桥美丽的景色和对它的深爱相关，具体景物又隐喻特定的情感。4，诗的结尾要有所发现好诗的结尾必须有一个发现：悟出一个哲理，升华一种情感，看到一个开头没看到的细节，或者有一个意想不到的转折点。《沁园春长沙》以一个特写镜头般的细节结尾，伟人的非凡力量，无限自信让人对其人之主沉浮者深信不疑；《再别康桥》一句“不带走一片云彩”将诗人不愿惊扰母校，将诗人心中母校的神圣感表现得无以复加；《雨巷》结尾写出诗人虽然所期未遇，但仍然执着寻觅的不变信念；《大堰河我的保姆》则是写到对大堰河的爱升华为对那个阶级的爱。（二）课外引证：悬崖边的树曾卓不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边━━平原的尽头临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔┅┅《日子是什么》梅绍静日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿是一根蘸着水搓好的麻绳是四千个沉寂的黑夜是驴驮上木桶中撞击的水声日子是雨天吱吱响着的杨木门轴忽明忽暗地转动我疲惫的梦境日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿是山塬上烈日下背麦人的剪影日子是那密密的象把伞似的树荫正从我酸痛的胳膊上爬向地垅日子是储存着清甜思绪的水罐儿正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙（三）梯度训练：试写出形容手的五个比喻:手是一张古老的、带着皱纹的地图；是一家团结的五兄弟192班王艳艳手是刚刚被春风唤醒，还没来得及褪去干枯树皮的枝桠； 192班张雅南手是是秋天挂在枝头的枫叶192班李玥瑕手是是一块布满裂痕的砖头；是一座