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调动学生学习积极性的策略 一、教师集中引导，学生自设目标： 教师引导学生预习教学内容，学生试着拟定本课学习要点，然后师生共同商议，确定教学目标： 知识目标：①、了解、掌握学生学习的心理动力系统。 ②、了解、掌握调动学生学习积极性的策略。 能力目标：善于开发学生潜力，善于焕发学生生命活力，善于调动学生的学习积极性。 思想情感目标：肯定学生的尊严、自主性和责任心，平等待生，以情感生。 二、创设问题情景，激发学生兴趣： 教师围绕教学目标、教学内容创设问题情景，使学生置身于问题情景中，从而产生探究问题的兴趣。 三、独立钻研教材，初步提要勾玄 在教师牵引下扫描课本，找出与每一个问题相关的知识点，然后试着归纳、概括一个个知识点之间的内在联系，使知识条理化、系统化。 1、决定学生学习成败的因素是什么？ 2、什么是动机？它包括哪些内在因素？ 3、怎样理解学习动机？ 4、学习需要的内容或表现形式是怎样的？ 5、学生在课堂学习中的动机主要表现为什么动机？它包括哪些具体成分？应该怎样理解这些成分？ 6、学生学习积极性的调动策略有几项？分别是哪些？ 7、学习目的与学习目标的关系是什么？ 8、学习目的在什么条件下才可能发挥动力作用？ 9、学习目标分为几类？它们各有哪些特点？ 10、调动学生学习积极性的目标策略有哪些？请举例说明。 11、什么是“成就动机”？高成就需求者具有什么特点？如何培养学生的成就动机？ 12、调动学生学习积极性的成就策略有哪些？请举例说明。 13、什么是“自我效能感”？影响自我效能感形成的因素是什么？对学生的成长具有什么作用？ 14、教学情景指的是什么？ 15、建构主义心理学认为，怎样才能获得知识？ 16、我们倡导情景教学的意义是什么？在情景教学的关键点是什么？ 17、调动学生学习积极性的情景策略有哪些？请举例说明。 18、调动学生学习积极性的变化策略有哪些？请举例说明。 19、作业效率与唤醒水平之间的的规律是什么？ 20、调动学生学习积极性的调节策略有哪些？请举例说明。 四、利用网络探究，拓宽拓深知识 教师引导学生，利用网络探究，拓宽拓深知识： 1、卡耐基成败归因理论的主要观点 2、弗洛伊德的心理动力学说 3、马斯洛的需要层次 4、马丁·塞利格曼心理实验： ①“习得性无助”的来源 ②“习得性无助”的定义以及表现 ③矫正策略 ④快乐的具体招数 5、魏书生管理艺术 6、阿特金森的成就动机理论 7、心理学家米勒的赞赏效应 8、班杜拉的社会学习理论 9、皮亚杰建构学习理论 10、情境教学理论 11、耶尔克斯-多德森定律 12、皮格马利翁效应 五、通过小组合作，攻克疑难问题 首先引导学生进行小组协商、交流、讨论，然后让学生表达独到见解。通过这种生与生的合作与沟通，学生就会不断吸纳、反思、批判自己对疑惑问题的看法，从而找到解决疑惑问题的不同侧面与途径，产生对知识的新的洞察。 六、集中辅导答疑，检测学习效果 《调动学生学习积极性的策略》检测题 七、课堂教学小结，知识提炼升华 引导学生进行小结，教师在此基础上提炼本课知识体系，最后要求学生运用“调动学生学习积极性的策略”设计一篇教案。 教学问题答案： 1、决定学生学习成败的因素是什么？ ①动力因素 ②智力因素 ③策略因素 2、什么是动机？它包括哪些内在因素？ （1）动机：是推动学生进行学习活动的内部动力。 （2）它包括三个方面的因素： ①内在需求 ②外在诱因 ③自我调节 3、怎样理解学习动机？ （1）学习动机是由多种不同动力因素组成的动力系统 （2）学习动机的深层核心是学习需要 （3）学习需要是学生个体在社会和教育的影响下形成的一种精神文化需要，作为外部现实的反映，它是客观的；作为体验形式，它是主观的。 4、学习需要的内容或表现形式是怎样的？ 偏于理性的对学习必要性的认识和信念 （2）带有情绪色彩的对学习的兴趣和爱好 （3）在行动中表现出来的习惯或意志 5、学生在课堂学习中的动机主要表现为什么动机？它包括哪些具体成分？应该怎样理解这些成分？ （1）学生在课堂学习中的动机主要表现为：成就动机 （2）它具体包括三方面内容： ①认知内驱力：了解、理解的需要 ②自我提高内驱力：因自己的工作能力而赢得相应地位的需要 ③附属内驱力：为了获得长者的赞许而表现出来的把工作做好的需要 6、学生学习积极性的调动策略分别有哪些？ （1）目标策略 （2）成就策略 （3）情景策略 （4）变化策略 （5）调节策略 7、学习目的与学习目标的关系是什么？ 区别：学习目的是学生对学习重要性及其意义的认识 学习目标是学生对学习结果的预期 联系：学习目标以学习目的为基础，学习目的必须通过一系列的学习目标才能实现 8、学习目的在什么条件下才可能发挥动力作用？ （1）抽象意义与具体意义相联系 （2）长远意义与现实