贝多芬扼住命的运咽喉.docVIP

贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼.罗兰 教学目标 1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。 2、学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。 3、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。 4、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。 教学用具：电教平台 教学设想 一、课前预习： 1、认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容； （1）贝多芬的家庭条件 （2）贝多芬的教育情况 （3）贝多芬的学音乐经历 （4）贝多芬的作品 （5）贝多芬的身体情况 （6）《第九交响曲》的创作过程 二、课堂教学： 通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。 教学活动设计 一、导语： 师生观看关于盲人歌手杨光事迹的短片。（3分钟） 杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩他8个月就因为病而双目失明，他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候就表露出来，他相继失去了三位亲人爷爷、奶奶和爸爸，现在，他只能和的母亲相依为命。多年来用音乐诠释心中的世界，以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。 人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 5、文章写作上有何特点？效果如何？ 例如： 2007年（海南宁夏卷）“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分） 18、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分） 针对这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学习： 1、阅读全文，概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。 带着以上方法和思路，我们进入文章阅读。 三、进入文本学习 作者罗曼.罗兰的基本情况见课后的P85的“有关资料”。 首先看一下作者罗曼.罗兰，关于他的情况在课后的“有关资料”里已作了具体的介绍，大家课后自己看一下，并把一些关键句子划下来。 前面我们同学说过贝多芬是一个聋人，我们都知道，作为一个作曲家，拥有灵动的双手、聪慧的眼睛和敏锐的听力是最为重要的，一但缺失其中任何一项，就意味着你与这个事业无缘，但贝多芬打破了这种定论，成为了世界著名的音乐家。那么，他成功的秘诀是什么呢，他是怎样战胜那些降临到他身上的苦难呢？下面我们一起来揭开这些秘密。 这篇人物传记，篇幅很长，在完全没有预习的情况下，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临，大家要在最短的时间里以最快的速度完成一些基本的预习任务：A、给每一自然段标上数字；B、给这些段落划分层次结构；C、概括人物事迹。同学们有没有信心接受考验？（生：有） （二）摘取文本材料信息（概括人物事迹） １、学生快速浏览课文，教师指导划分层次结构。 提示：人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般人物的功绩成败…………. …………………… 设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？ 学生：逃避/自杀/酗酒/面对…….. …………………. 各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？（尽量用原文语言回答） 学生：他要扼住命运的咽喉，决不屈服。 P73第14、15段。（学生读这两段） 贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？ 学生：创作音乐。 问：他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找） 学生：《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》………… 教师放音乐：《命运交响曲》 问：在音乐里他竭力想表现的主题是什么？ 学生：欢乐。 对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。（P80第53段，54段）。这是他毕生的计划。 问：那作者是怎样评价贝多芬的一生的？ 答：传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一