现代培训理念与教师培训上海浦东教育发展研究院.ppt

* * 补救教学是针对性教学。针对第一次教学中没有解决的问题或没有学好的学生开展的一种特殊教学。不能把补课当补药随便用，滥用的结果不仅加重学生课业负担，效果也是很差的。 关注教学质量就是关注第一次教学的有效性。第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候。第一次教学不抓紧，期望通过第二、第三次补救教学解决，结果往往事倍功半。 有效期 高原期 逆反期 学习量 学习效果 适度学习点 　过度学习 　　　　　　饱和状态 学校保持适度学习才最有效，过度 学习看似学了很多，效果不一定好。 要在教师中提倡少补课，上好第一次 教学的风气，狠抓第一次教学质量，争取 一次就让学生学会。 要改变教学结果监测办法，变分数管 理为达标度管理，变量尺子为照镜子 。分 数管理是尺度评价，只能比较进步与否， 对鼓干劲有作用。达标度管理属镜面评价， 可以发现问题所在，为补救教学提供信息， 让教师知道应该补哪些学生，补什么，怎 样补。 单元教学目标： 一、 四、 七、 综合二、 二、 五、