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第三讲信笺传递的我爱标准化教案
四年级第三讲《信笺传递我的爱》标准化教案
【教学内容】《信笺传递我的爱》
【教材分析】
这一讲是有关表达爱的文章,通过观察学生对待自己妈妈的言行,我发现为数众多的独生子女把妈妈无微不至的呵护视作理所当然,并没有多少感激之情;在教学中有意识地引导学生去关注,去了解妈妈的辛勤劳作;去体会妈妈的良苦用心,从而激发学生对妈妈的感激之情。然后让学生以《妈妈,我想对您说》为题写作文。“知之深,爱之切”将是这次作文获得成功的基础。?
【学习目标】
1、认识和父母之间形成隔阂的原因,体会到与父母沟通的重要性,并意识到应该把父母作为倾诉的对象。2、经历讲述、讨论、比较、反思、总结等活动,探索出与父母沟通的技巧,从而灵活运用技巧,和父母之间建起一座沟通的桥梁。3、通过帮学生想办法解决烦恼,提高学生口头表达能力,通过观察家庭欢乐录像和全家福体会和睦家庭的温馨,从而增强学生在家庭中建立良好的人际关系的意识。
【学习重点】
唤醒学生对生活的回忆,激发对妈妈的感激之情;学生能比较充分地表达自己的感情。
【学习难点】
把自己心里想对妈妈说的话以语言的形式表述出来,注意情感的表达。
【教学准备】
学生准备:每个学生在“三、八”节前都收集:妈妈最让我感动的事。对妈妈进行近距离观察。
教师准备:有关母亲的歌曲。
【教学过程】
第一课时
【教学内容】:上节习作点评、引出课题,开心辞海
一、温故而知新,加深印象
教学安排:
1、师要求科学坐姿,问好,上课!分组,选组长,起组名。
(在此过程中,师相机表扬坐姿端正的同学,以此勉励所有学生)
2、抽查积累作业,让生明白课下阅读的重要性以及老师的重视度。
3、评讲上次的作文,指出学生作文中的优缺点,鼓励并改进
引导学生关注妈妈,为说做准备。
师:“妈妈”是母亲的口语,是天下最美的称呼。“妈” 从造字上看,妈是形声字,从女,马声。本义是称呼母亲,重读仍为原义。 母亲,简称母,是一种亲属关系的称谓,是子女对双亲中女性一方的称呼。 《广雅·释亲》:妈,母也。 《康熙字典》“俗读若马,平声。称母曰妈。” 在历史长河中,“妈妈”这个词的含义经过变化,但是 必须强调的是:“妈妈”不是外来词,人类的各种语言中,MAMA的发音总是用来称呼母亲的,因为这是人学会的第一个音节。请不要相信某些无知之辈的话,他们说“妈妈”是从英文翻译过来的。巴嫩诗人纪伯伦说过:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤,就是‘妈妈’。”妈妈在你的印象中是一个怎样的人?谁想说说?
生:妈妈很勤劳,很美丽。
生:我的妈妈很爱我,但是有时候不理解我。
生:……(发表对妈妈的看法。)
【设计意图:让学生从“妈妈”这个词语从含义上的理解过渡到生活中自己对妈妈的看法,进行自查】
第二课时
【教学内容】:开心阅读、习作指导及“奇思妙想”的处理。
我们之间的距离有多远?
1、写心事卡:老师知道,大家和爸爸妈妈一起相处的日子中,他们对我们疼爱有加,你想对妈妈表达你的谢意,又不好意思。或者有时候,你与父母之间会存在一些小小的误会,现在把你的心事或你的烦恼写在心事卡上,写好后交上来,等会儿我们一起交流一下,大家集思广益,帮你解决心中的烦恼。(音乐)2、建心灵花园a、老师随机抽取三张愿意当面倾诉的心事卡,请他们到事先设计的“心灵花园” 栏目里来做客。这三位是特邀嘉宾,教师临时客串一下主持人,同学们呢,也当一回“心灵花园”栏目的嘉宾。b、现在我们请这三位特邀嘉宾把各自的心事和大家说说,好吗?生:爸爸妈妈经常让我做一些我不想做的事。生:爸爸妈妈工作很忙,和我在一起的时间很少,所以双方沟通得较少。生:爸爸妈妈经常在我面前唠叨我的成绩还不够好,某某人考了多少分等,老是拿我和别人比。c、小组交流:听了这样的讲述,你有什么样的想法?d、全班交流。(设计意图:这三种情况是普遍存在的,通过交流让学生充分说出自己在生活中的体验。拉近与同学们之间的距离,为接下来的课堂倾诉提供了很好的开端。)
(三)情感激发
师:同学们,其实我们的妈妈非常爱我们,她们的心里总是装着我们,而我们却体会不到她们对我们的一片爱,如果不信,请大家看这里。(师出示英语单词:more old tear heart eye right,每个单词的第一个字母用红笔写)
师:同学们对这些词语进行观察,你发现了什么?
生:我发现每个单词的第一个字母都是红色的。
生:我发现把每个单词的第一个字母组合起来,就是mother。
师:说得真好(板书:mother妈妈)其实,“妈妈”就是这几个单词的组合体,大家来看“妈妈”都有什么特点?
师:分别解释单词的意思:more(更多) old(老的)tear(眼泪)heart(心)eye(眼) right(祝福)
师: more代表更多,同学们想
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