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第12周教案 课文（一）5.爷爷和小树（第1课时） 学科 语 文 册次 第一册 学案编号 课题课时 1、爷爷和小树（第1课时） 上课时间 2013.11. 主备人 教学 目标 习惯目标 我的坐姿、站姿、写姿最标准 能力目标 我的声音最洪亮 知识目标 1.认识生字，会写生字。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。 3.能正确流利地朗读课文。 4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 教学 重点 1.知道课文中的“衣裳”“绿伞”指的是什么？ 2.认记生字，练习朗读。 教学 准备 课件 教学环节 十能训练 《日有所诵》 自学前测 自学方法 个人学 自学内容 1.根据拼音认识认识生字。 2.根据拼音读懂课文内容，会背诵课文。 前测设计 指名认读 辅导对象 合作展示 学习任务 1.在文中找一找，画一画本课的生字。 2.看书中的插图，向同学说一说你看到的和想到的。 3.有感情地朗读课文，读给同学听。 4.爷爷是怎样保护小树的？ 学习流程 一）激疑导入 出示课题。看了课题，你想知道什么？ 二）初读课文，学习生字。 　　1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。 　　重点读准穿、暖、冷、伞、热 三）再读课文 　　1、指名读课文 　　2、认识自然段，指名分段朗读课文 　　（1）教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。 　　（2）指导学生初步掌握自然段的停顿。 　　3、齐读课文，把句子读通顺。 四）认记生字 　　1、巩固读音，把生字与拼音相连 　　2、识记字形 　　（1）复习“木、日、纟、穴”4个偏旁。 　　（2）指导认识4个新偏旁。 　　（3）交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记“爷、给”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”，联系事物识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开、不”;用组词的方法识记“暖、冷”。 　　（4）口头说出意思相反的词：冷——热，开——关。 五）指导书写生字 　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置。 　　2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。 　　3、交流、展评生字。 整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字一）复习导入 　　1、做“敲敲门、认一认”的游戏。 　　生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥？ 　　生1。打开看，回答：里面是个“爷” 　　2、听写生字“不、开、四、五”。 二）学习课文，朗读感悟 　　1、学习第一段。 　　（1）指名读第一段。 　　（2）指导朗读，注重停顿。 　　2、学习第二、三段。 　　（1）自由读，交流：你读懂了什么？还有哪些不懂？ 　　（2）在读课文中理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”。 　　（3）启发想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样？如果你是小树，你会说什么？夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？ 　　（4）引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢？（明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。） 　　（5）朗读全文，体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。 　　（6）引导学生积累词汇，完成课后题“读读说说”。 　　①按四人小组补充完成填空。 　　②选择自己喜欢的词组练习说话 　　③按四人小组练说“什么样的什么”形式的词组，并派代表交流。 三）扩展活动 　　1、了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。我们应该怎样对待树？ 　　2、根据课文的内容编课本剧。 我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣。我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了。他是怎么做的？这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。 语文园地二（第1课时） 学科 语 文 册次 第一册 学案编号 课题课时 1、语文园地二（第1课时）