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当代大学生人文素养的缺失与重构 龚光军 （西南师范大学育才学院，重庆合川 401572） 摘 要：当代大学生人文素养的缺失状况令人担忧。提高大学生人文素养具有十分重要的意义，直接关系到个人的全面发展和国家现代化建设。大学生人文素养的重构成为高等教育改革的重要方向，文章提出了重构思路和举措：丰富知识储备，增强文化底蕴；建设一支高水平的师资队伍；加强大学文化建设；切实推进大学生的社会实践。 关键词：大学生；人文素养；缺失；重构 中图分类号： 文献标识码： ? 所谓人文素养，是指学生经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。一个人人文素养的高低，在文化品位、审美情趣、理想追求、价值取向、思维方式、行为习惯等方面都能体现出来。随着近几年高校连续扩招，大学生就业压力不断增大，很多大学生为了毕业后找到满意工作，一心学习实用的知识技能，却忽视了自身人文素养的提高：“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题”。大学生人文素养的缺失与重构成为社会各界讨论的热点话题。 大学生人文素养的缺失状况 1982年美国的几位华人教授对前去访问的杨叔子院士说：“大陆去的留学生，ABC很好，XYZ也很好，就是不太了解长城、黄河，不太了解文天祥、史可法，一点也不知道《史记》、《四书》、《资治通鉴》。 2004年4月2日，浙江省社会科学界联合会公布了“首届浙江省公众人文社会科学素养及需求调查”结果：2003年浙江省公众人文社会科学素养达标率仅为7.5%。其中，大专（理工科）达标率为26.8%，大专（文科）为32.3%，大学本科及以上（理工科）为41.9%，大学本科及以上（文科）为58.8% 。 在武汉某重点大学的一次母语水平测试中，参加考试的3511名学生的平均分仅为63.9分，75分以上仅占1.8%，不及格的比率达26.3%，博士生和硕士生的平均分竟不及格！而此次测试的题目均在中学语文课本和高考范围之内，难度不大，目的是检验学生应当掌握的基本的语文知识和写作能力。 据某网站一次调查显示，有81.3%的学生不知道《诗经》中有诗歌多少篇，收集了哪些朝代的诗歌；有23%的学生答不出或答不全我国古代的四大发明；68.7%的学生不知道抗日战争胜利的纪念日…… 兰州交大罗豫黑手泼毒报复导师，清华大学刘海洋硫酸伤熊，云南大学“马加爵案”，广州某高校一研究生为争夺女友而杀害另一研究生等事件的频频发生敲响了高等教育的警钟，引发了世人对大学生做人之道、法律意识、社会公德心、情感荒漠等问题的深层思考。 1996年北京科技大学在参加一项全国性的对“文革“后大学毕业生的调查后，着重对人文素养进行了总结归纳：①知识结构方面，人文社会科学知识贫乏，组织管理知识空白，工程意识不强，经济观念淡薄。②能力结构方面，语言表达能力较差，言不及义，书面写作文法不通；社会能力差，不善于处理人际关系，我行我素；心理承受能力差，经不起挫折，容易消沉；不懂创新，无创新精神。③素质养成方面，缺少敬业精神，缺少远大理想，缺少责任感；期望值过高，缺乏脚踏实地的奋斗行为，没有强烈的求知欲和上进心。④在思维方法上，没有社会的、国际的、人类的视角，不会从宏观、战略、哲学的高度把握问题。 受计划经济体制和前苏联教育模式的影响，我国高等教育长期实行高度分化的专门教育，其不足表现为“过窄的专业教育，过弱的文化陶冶，过高的功利导向”。也有人概括为“五重五轻”，即“重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻能力，重理论轻实践，重共性轻个性”。这种狭隘和片面的教育造成学生做事和做人方面的“双缺”。在做事方面：基础薄弱，知识狭窄，能力不强，后劲不足；在做人方面：思想道德水准低下，缺乏责任感和进取意识。1998年10月联合国教科文组织召开了“世界第一次高等教育大会”，会议指出：高等教育首要的任务，是培养高素质的毕业生和负责任的公民。毫无疑问，这种人的感情是高尚而丰富的，思维能力是正确而富于创新的，精神境界是纯洁和神圣的，个性是健康和完善的，或者说，人性是高洁的，灵性是非凡的，人是全面又主动发展的。教育是育“好人”以利人，而绝非育“坏人”来害人，高等教育更应如此。坏人感情卑鄙、灵魂龌龊，如果思维能力低下，危害还有限；如果思维能力超群，危害将很大。无才则无知愚昧，缺德则卑鄙无耻，缺德有才比缺德无才更危险。在科学技术高度发达的今天，高等教育更应面对现实着眼未来，认真思考“培养什么样的大学生，如何培养大学生”这一重大问题。 人文素养的重要性 人文素养的高低关系到人格好坏，关系到涵养高低，关系到思维深浅，关系到成人成才，关系到民族存亡，关系到国家强弱，关系到社会进退