微格教学评价体系的构建.docVIP

师范生专业技能训练中微格教学评价体系的构建 （附各单项教学技能评价表，见表格下载栏） 微格教学是训练师范生和在职教师掌握课堂教学技能的有效方法，是一个可控制的实践系统。在我国师范院校中用于师范专业课堂教学技能训练方面，取得了较大成功。由于微格教学在沟通教学理论和教学实践上起着不可替代的中桥桥梁作用、故受到我国高师院校的普遍重视，日趋普及，并且逐渐显现出蓬勃发展的强劲势头。 反馈评价是微格教学中的一个重要环节。由于微格教学是把过去整堂课的训练分成单项教学技能训练，因此，为了能科学地、准确地对学生的各项课堂教学技能作出评价，不但要建立一个宏观的评价项目框架，而且要把各项教学技能的评价又细分成多个评价子项目，即进行微观评价。 本文试图对师范生专业课堂教学技能训练中，构建微格教学评价体系的重要性、构建原则与方法作一初步探讨。 一、构建微格教学评价体系的重要性 微格教学评价体系，是对师范生课堂教学技能培训实践中受训学生的教学能力是否达成培养目标的判断标准。其重要性主要表现在以下三个方面。 1·检查、鉴定功能 微格教学评价体系将课堂教学技能进行科学细致的分类，按教学功能划分成各种具体的教学技能，并把各项教学技能的评价再细分为多个评价子项目，提出相应的可操作性评价标准。因而，能对参加微格教学中受训学生的教学行为进行较全面的、有针对性的检查，鉴定其教学能力巴达到何种等级水平， 2·控制、激发功能 在微格教学反馈评价阶段，通过录像的“重放”、“暂停”等功能，使师生对照评价体系中各项目的评价标准，进行自我评价和互相评价。深入分析研究，肯定成绩，找出不足激发信心，改正缺点，从而极大地调动了受训学生学习、训练的主动性和积极性。 3·导向、迁移功能 通过微格教学评价体系，结合微格教学中观摩优秀教师的示范教学，在受训学生的心目中，建立起教学行为的样板模型。使学生在亲身参加教学实践的过程中，理解优秀课堂教学行为的各种要素，模仿优秀教师课堂教学行为，较快掌握课堂教学行为的规范。微格教学评价体系是优秀教师课堂教学技能向师范生迁移的纽带桥梁，具有旗帜鲜明的导向作用。 二、构建微格教学评价体系的原则 1·目标性原则 微格教学是一种微型教学技能训练，其特点之一就是每次训练的时间短(约为5-10分钟)，故其训练目标必须十分明确具体和集，即只进行某个单项教学技能的训练。不可能在下次微格教学课中实现全部训练目标。虽然，不同的训练目标有不同的要求，但各训练目标均应统一于培养教师课堂教学技能和提高教师素质这一总目标之中。有时，通过训练者精心周到的安排，也可在一次微格教学中实现2至3个训练目标(称为训练板块)。因此在制定评价体系中，也应考虑教学目标的这种兼容性。 2·整体性原则 对于培训师范生而言，微格教学评价体系一般包括多种基本教学技能。它们是:导人技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、实验演示技能、板书板画技能、组织教学技能和结柬技能，它们组成一个有机联系的整体。受训学生只有逐一掌握上述各项基本教学技能，并能正确熟练地综合运用到课堂教学申，才能顺利地、高质量地完成教学任务，不可偏废其中某一项。 3·定性与定量相结合原则 为使运用评价体系能对学生的微格教学给予数量或等级的描述，从而较客观、较准确地作出科学判断，一般采用定性与定量相结合的评价方法较好。定性描述可如实记录受训学生在课堂教学中所表现出来的特点和个性，定量评价则可反映受训学生能力已达到何种等级水平。为实现定量评价，应对各个评价项目赋予权重，或区分等级。微格教学评价体系便于操作运价表格方式，这样书写简单，一目了然。 4·突出专业学科特点原则 微格教学中各专业学科的评价体系，不能千篇一律，科科雷同，而反映出各专业学科的不同点，尤其是音、体、美等特殊专业。也就是说，不同的专业学科，其微格教学评价体系应有所区别，它们既具有一般的共用，常常采用评性，又具有独特的个性。这就要求微格教学指导教师能根据本专业学科特点，把握评价体系的共性和个性，构建符合本专业学科特点的教学技能评价体系，使微格教学拟练目标更准确，更有针对性，取得更好。 三、微格教学技能训练评价体系(由表格下载栏下载) 表一、导入技能评价表 班级 讲课人 时间 序号 评价标准 权重 A（1.0） B(0.8) C(0.6) D(0.4) E(0.2) 得分 1 导入能创设良好的物理学习情景 15 2 导入方式选择正确 10 3 导入能激发学生学习兴趣和积极性 15 4 导入