陶罐和铁罐教设学计.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 　 杨云敏 　 　 【教学目标】 　　１、会认１０个生字，会写１４个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。 　　２、分角色、有感情的朗读课文。 　　３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　４、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。 【教学重点】 　　通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 【教学难点】 　　理解课文讲的道理。 【教学过程】 第一课时 一、讲述导入 　　１、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（板书：课题）出示图片 　　２、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？ 　　３、教学多音字：盛当表示放东西的时候，读chéng 　 二、自学课文并检查 　　１、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。思考：课文讲了一件什么事情？ 　　２、学生读课文。 　　３、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了） 　 三、朗读对话，体会神态 　　１、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？ 　　２、读１～９段，找出对话，同桌分角色朗读对话。 　　３、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。 　　４、赶快度１～９段，找出神态的词语。 　　　　你觉得铁罐像个什么样的人？交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒 　　５、表演：这些神态谁表演的最像。 　　６、这３个神态的词语能不能互换顺序？为什么？ 　　７、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。 　　８、陶罐呢？他是什么神态？（谦虚、争辩、理会）*板书 　　９、陶罐争辩什么？他懦弱吗？ 　　１０、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。 　　１１、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。 　　１２、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较） 　　１３、分角色朗读课文。 　 四、体会性格 　　从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。（板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争） 第二课时 一、朗读第１０段，感受事物的变化 　　１、时间飞逝，时代起了什么变化？读第１０段。 　　２、覆灭是什么意思？ 　　３、从这段话中，你读懂了什么？（正是我们上一课学的道理） 　 二、朗读对话，体会不同的结果 　　１、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗？读１１～１７段。 　　２、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝；铁罐却不见了。 　　３、铁罐哪里去了？（生锈腐烂了） 　　４、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话？ 　　５、马上边读边找到神态的词语（惊讶、兴奋、高兴） 　　６、表演 　　７、读好对话。 　 三、有感情的朗读课文 　 四、通过这个故事，你知道了什么道理？ 　 五、作业 　　１、积累表示神态的词语。 　　２、你还知道哪些？（耐心、语重心长、亲切……） 　　３、看图，编写童话。 　　４、基础练习。 【板书】 　　　　　２７、陶罐和铁罐 　　　　陶罐：谦虚、争辩、理会 　　　　铁罐：骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒 　【教学任务分析】　　　这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。　　　选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。　　　本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。　　　居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择：　　　1．让语文教学更“简约”。首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。