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全国校园文学“十三五”重点课题 “校园文学与语文校本课程教材开发研究” 课题实验学校项目申报指南 课题名称：校园文学与语文校本课程教材开发研究 主持单位：中国教育学会中学语文教学专业委员会 中国当代文学研究会校园文学委员会 实验学校可申报项目： 1-1. 校园文学与初中语文校本课程教材开发研究 1-2. 校园文学与高中语文校本课程教材开发研究 1-3. 校园文学与职业中学语文校本课程教材开发研究 2-1. 基于校园文学阅读活动的语文校本课程教材开发研究 2-2. 基于校园文学写作活动的语文校本课程教材开发研究 2-3. 基于校园文学读写一体化的语文校本课程教材开发研究 2-4. 基于校园文学实践活动的语文校本课程教材开发研究 2-5. 基于校园文学社团活动的语文校本课程教材开发研究 3-1. 校园文学与学科拓展类语文校本课程教材开发研究 3-2. 校园文学与地方文化类语文校本课程教材开发研究 3-3. 校园文学与综合素养类语文校本课程教材开发研究 “校园文学与语文校本课程教材开发研究”是中国教育学会中学语文教学专业委员会和中国当代文学研究会校园文学委员会共同立项的“十三五”全国校园文学研究重点课题。本课题于2014年11月8日在杭州举行了开题会。根据专家意见和课题组核心组成员及与会教师建议，进一步论证，对开题报告进行了完善修订，现制订如下申报指南，欢迎各校有志同仁积极参加申报，以期共同取得更大研究成果。 一、研究现状述评 在我国，校园文学与语文校本课程教材开发的实践和研究，是随着校园文学活动的发展、课程改革的推进和国家三级课程管理体制的建立而起步和展开的。 1999年6月第三次全国教育工作会议之后发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年月全国基础教育工作会议后发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程基础上，地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”同时，教育部发《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” “学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。各级教育行政部门要对课程的和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。”学校进行校本课程开发，但校本课程开发国家课程、地方课程、学校三级课程管理，是我国基础教育课程政策和管理体制的重大变革，是现代课程理论与我国现实国情相结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。课程真正使受教育者得到自主的、全面的、持续的发展校本课程开发 三、研究思路、方法和实施步骤 （一）研究思路与方法 本课题研究的主要思路是以校本课程教材开发为中心，以校园文学为抓手和载体，实行开展多种校园文学活动与开发校本课程教材相结合。核心成员与实验学校同步研究，理论探究与实际运作互相配合。主要采取文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法等。 （二）实施步骤 本课题拟用5年时间完成（2014年7月～2019年6月），立项开题1年，实施4年。 1．立项开题阶段（2014年7月～2015年6月）：制订研究计划与方案，形成研究思路，明确研究方向，申报立项；召开开题会，选择研究标本校进行相关调查研究，形成调查报告，修订研究方案，实验学校申报评审，组建项目组。 2．研究实施阶段（2015年7月～2019年6月）：课题组组织核心成员进行理论攻关研究及实验学校研究指导；实验学校按所制订的方案进行研究，编写有关校本课程指导纲要及教材，并出版和试用，随时收集反馈意见，实验学校教师撰写相关论文。 4．结题阶段（2019年7月～12月）：收集整理研究论文，评价实验学校所开发的校本课程教材，汇编研究成果集，撰写结题报告，并提交专家组鉴定结题。做好优秀成果推广、表彰工作。 四、完成课题的保障条件 （一）已取得的相关研究成果为课题实施提供了经验与理论保障 申报人在“十五”期间的“素质教育与校园文学研究”课题中，主编的成果选集成为关于校园文学研究的第一本学术图书。申报团队已撰写、发表及出版多件关于校园文学的论著，有的已产生广泛影响，对近些年各地校园文学活动发挥了引领指导作用。主要成员对本课题的研究已经取得初步成果，具有首创性。 （二）负责人及核心成员具有一定的学术背景和研究经验，结构组成合理 申报人先后主持过“十五”国家课题和“十一五”教育部课题研究，现正