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《开元盛世》说课稿 张 林 芝 各位领导、各位专家,大家好： 我今天说课的内容是岳麓版历史教材七年级下册第3课《开元盛世》。下面我从六个方面来谈一谈我对这一课的教学设计。 一、说说教材 1、教材地位 《开元盛世》是这一单元的重点。隋唐时期是我国封建社会的鼎盛阶段，而唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会的顶峰，这是增强学生民族自豪感、进行爱国主义教育的好教材，在隋唐乃至中国古代史教学中处于重要地位。 2、教学目标 知识目标：了解唐朝开元时期政治、经济、社会的发展情况和主要史实；了解武则天、唐玄宗的统治措施和效果。 能力目标：培养学生综合、归纳、分析、思辨史实的能力；培养学生正确评价历史人物的能力；初步培养学生利用历史知识解决现实问题的能力。 情感目标：通过开元盛世激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美工艺品的鉴赏，培养学生审美情趣。 3、本课重点：开元盛世的表现及形成原因 4、本课难点：评价武则天 二、说说学生 七年级的学生好奇心强，思维活跃，喜欢动手动口。经过上学期的训练，大部分学生基本掌握了学习历史事件和评价历史人物的方法，但仍处于感性阶段。这节课内容理性强，学生理解难度大。为此，在课前我花大量精力搜集和剪辑了一些相关题材的影视视频材料，用多媒体为学生创设直观的思维情境，启发学生动脑、动手、动口，从而完成 “认知—理解—内化”的过程。 三、说说教法 本课我主要运用多媒体手段,进行启发式教学。通过视频、图片、表格、文字的展示，直观地再现或展示史实,创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，并通过巧妙的设疑和引导，启发学生观察、分析、思辨，鼓励学生发表意见，力图在有限的时间里达到预期的教学效果。 四、说说学法 针对本课特点，我把教师的“导”与学生的“学”有机结合起来，引导学生自主地进行探究性学习，自己归纳、分析、思辨史实，具体方法为：读史——论史——鉴史。首先让学生阅读课文、观看课件，了解基本史实；在此基础上，让学生分析史实，评价人物，发表自己的看法；最后，拓展思维，要求用学到的历史知识，评论影视、分析国策，解决实际问题。 五、说说教程 本课安排一课时，分四个环节进行。 第一环节：视频导入，初步感知 首先，播放电视剧《武则天》的主题歌《不爱胭脂爱乾坤》的视频，产生开门见山、引人入胜的效果。然后针对歌词启发讨论，让学生初步感知：武则天是中国历史上唯一的女皇帝，具有远大的政治抱负。 第二环节：新课讲授，评史鉴史 第一目内容、女皇武则天 第一步、理解“贞观遗风”。首先，让学生阅读本目，找出武则天的统治措施及效果。然后，使用多媒体，列表展示武则天与唐太宗的统治措施，进行比较认识，使学生认知：武则天的统治具有“贞观遗风”，并为“开元盛世”局面的形成奠定了基础。最后，小结过渡，武则天的统治具有上承贞观、下启开元的重要历史地位，然而，她也是一位颇有争议的历史人物。引出对武则天的评价。 第二步、评价武则天。首先，多媒体展示武则天开殿试先河、请君入瓮等影视视频，以及重用狄仁杰、重农业、大修佛寺等方面的图片和文字，给学生全面的感性认识，为突破难点打基础。接着，多媒体展示无字碑。提问：为什么武则天墓前立的是无字碑？说说你的推测。激发学生进行探究性学习。然后，让学生讨论发言。最后，教师总结。武则天统治时期，国力蒸蒸日上，经济继续繁荣发展，治弘贞观，政启开元。是一位基本应予肯定的历史人物。但，重用酷吏等消极之处，后人也应引以为鉴。 第二目内容、开元盛世 第一步，简介唐玄宗及两个年号。 第二步，了解开元时期经济社会繁盛状况。首先设疑：唐玄宗采取了怎样的统治措施？效果怎样？要求学生阅读课本第二部分，把开元时期繁荣昌盛的表现找出来。接着，具体归纳“盛世”主要成就： 1、农业的新发展。首先，概括农业发展主要体现在两个方面： = 1 \* GB3 ①农具的改进， = 2 \* GB3 ②耕地和人口的增加。接着，对曲辕犁和筒车的先进性略加讲析。曲辕犁和筒车是唐朝先进的农具，现在的学生对于农具了解极少，对其结构原理和先进性不易理解。因此我分别使用课件展示曲辕犁和直辕犁对比图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，理解这两种农具的先进性。最后，拓展延伸，提高历史辨别能力：播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”片段，让学生挑错。该电视剧中出现了转动的筒车，这明显是个错误。那时连翻车都还没有发明出来，哪来的筒车？ 2、手工业的发达。首先，概括手工业的发达主要体现在丝织业和陶瓷业技术的提高。接着展示唐代贵妇着装图、不同类型丝织品图片、唐三彩的图片，让学生欣赏，鼓励他们谈谈感受，体会劳动创造了美。提高审美情趣。 3、商业的繁荣：首先，概括说明商业的繁荣主要通过长安城的繁盛和丝绸之路来体现。接着，多媒体展示长安城平面示意图，引导学生观察、概括长安城的布局特点，想象长安城的