~$阅读之道，感受学习之美.docVIP

打开阅读通道 感受学习之美 ——《风筝》教学设计 重庆市南川区鸣玉中学校 韦 淑 叶澜教授说： 一堂有意义的课是真实而扎实训练的课 ， 一堂有效率的课是学生过得充实快乐的课。 为此，我要用适合农村学生的教学模式——反刍式四步学习法，来帮助学生打开阅读通道，从而感受学习之美。 一．教材的地位和作用 《风筝》选自原人教版七年级语文上册五单元第一课。作者鲁迅，体裁散文诗。这个安排是继“人生”、“自然”、“科学”主题之后，为培育关注生活、热爱生活的人而设的。所以我特别喜欢。 虽然这篇课文今后将从七年级教材中删除。虽然很多老师都认为鲁迅文章既难教也难学，但我很喜欢这篇文章，因为我发现学习这篇文章有非常大的现实意义。 二．学情分析 刚刚迈入中学大门的农村初中一年级学生，虽然具有初步的整体感知和理解句子的能力。但由于知识、阅历的局限，他们把握鲁迅作品深邃思想有一定难度。所以，在教学时尽量使教学板块明晰化，运用多种感官训练学生的思维能力，从而多层面地调动学生积极参与和互动。 三．教学目标及重点、难点的设定 新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育，就应该是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。根据学生实情，我设定的教学目标如下： 知识与技能：能正确朗读课文，疏通文意，积累好词佳句，准确理解“伶仃”和“憔悴”的具体语境义。 过程与方法：用反刍式四步学习法，学习和感受文章特有的文化和思想魅力。 情感态度与价值观 ：引导学生多角度立体地思考生活，培养热爱生活，热爱学习的正确的人生价值观。 三、教法设计 德国著名教育家斯普朗格告诉我们：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。为了达到此目的，我使用的教学法主要是板块式教学法——反刍式四步学习法，其中也有引导点拨法 、替换比较法 、朗读指导法 、材料介入法和情景感染法 四.学法设计 根据农村初中学生发展严重失调现象和初一学生注意力仅能维持12分钟的特点，我将从学生实际情况出发，根据学生需求，先学后教，然后以学定教。学习方法主要采用反刍式四步学习法和问题发现法、情感体验法以及自我评价法。 五．教学准备 预计用时两课时。 第一课时首先是进行6人左右的异质分组。然后让学生根据实际需求自己拟定学习目标，最后完成“自主学习导学案” 六.教学过程（第二课时） 反刍式四步教学法 ：粗呑——细嚼——消化——吸收 （一）粗呑——自主学习我扎实 这一个环节主要是检测学生自主学习情况，然后据此灵活采用教学手段 首先是各小组汇报自主学习情况，然后是教师组织抽查，重点抽查课文的朗读（采用男女生Pk和小组PK的形式）和两个词语（伶仃和憔悴）的理解）。最后是抽查对文章主要情节的掌握。由于文章内容较长，短时间梳理有一定难度，所以我将用画面辅助的方式帮助学生快速梳理文章，同时完成关于课文情节的板书。 （这个环节是文本知识的检测点） （二）细嚼——合作探究我出招 首先让学生细读课文，根据自己的需求提出问题（此时教师可以辅助出现一些参考问题），然后各小组帮助解决，之后各个小组提出最有价值的问题，最后施行“价值问题”连连答。 （这个环节是诱导学习的触动点。） （三）消化——个性解读我最牛 首先是师生就喜欢的句子谈谈独自的理解和感受，然后教师顺势调动学生运用多种感官学习喜欢的语段，比如抽学生上台表演“风筝事件”（抓，掷，踏），培养学生生活体验；还比如让学生就最喜欢的语段进行横向思考、纵向思考和换位思考等等个性解读体验。 （这个环节是能力训练的提升点。） （四）吸收——学习收获我最大 首先组织学生齐读文章,从“然而我的惩罚终于轮到了……很重很重的堕下去了。”然后启发学生思考阅读的收获有哪些。从多年的教学经实践来看，很多孩子最喜欢的是这两句“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。他们或许因为生活经历的关系，很快就能找到为自己开脱的理由，很容易出现“玩游戏”是非常正当的理由，为了帮助学生树立正确的玩乐观和人生价值观，我将组织一场简单的辩论赛——“游戏利弊谈”。 之后引导学生挖掘且利用文本资源，探究鲁迅思想的现实意义。不难看出，鲁迅先生之所以能认识解剖自己，是因为“看了一本关于儿童的书”。所以，老师这时候借助一定的材料介入，如“读书是最美丽的姿态，读书是一种诗意的生存状态，是一种幸福的生活体验。”还比如“高尔基读书找到了进步的阶梯，富兰克林读书寻到了最好的玩乐方式，鲁迅先生读书认识到自己对弟弟的教育方式不对”……同时插入歌曲“读书好”，恰如其分的音响和视觉画面，是情感的触发点——可以帮助学生获得思想和情感的深度提升，同时也把鲁迅进