2013北师大版本数学三下（分一分（二））教案[www.edudown.net].docVIP

班 级 三年级 科 目 数 学 班级人数 40 场 所 教 室 教学反思 课 型 《分一分（二）》（第一课时） (●新授课 ○复习课 ○拓展课 ） 教学目标 知识与技能：1．结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。2．使学生经历观察、操作、归纳等做数学的过程，感受数学与生活的密切联系。3．培养学生细心观察的好习惯。 过程与方法：1、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。2、使学生经历观察、操作、归纳等做数学的过程，感受数学与生活的密切联系。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感态度和价值观：1、体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。 2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 教学内容 陈述性知识:能结合具体情境进一步理解分数的意义。 程序性知识:1、通过涂一涂、说一说、画一画来找分数的一系列数学学习活动，培养学生的逻辑思维能力。2、培养学生观察分析，认识图形会用分数表示图形。 元认知知识:1、培养学生主动参与的学习态度和独立思考、自主探究的学习习惯，同时在学习中感悟成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 评价方法 （○调查法 ●测验法 ●观察法 ●鉴定法） 教学资源 印刷材料：图片 多媒体资源：投影仪、课件。 模型/实物：剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔。 教学重点 体会一个整体可以由许多个体组成，进一步理解分数的意义。 教学难点 能够认识到把一个整体平均分成若干份，这样的几份就是这个整体的几分之几。 教学关键 结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。 教学过程 　（一）、创设情境，激趣导入同学们，听说你们动手操作的能力特别强，是这样吗？那来展示一下的动手能力，好不好？请同学们剪下附页2中的图8的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。如下图所示： 生动手操作，涂一涂、剪一剪。2、小组讨论。3、展示交流自己的作品。师：看来同学们的动手能力可真棒！不知解决问题的能力怎么样呢？接下来让我们来证明我们解决问题的能力也是很棒的，好不好？（1） 说一说：①红色小正方形占大正方形的。②蓝色小正方形占大正方形的。③黄色小正方形占大正方形的。（2） 鼓励学生独立完成。（3） 集体交流。师：看来同学们不仅动手能力强，解决问题的能力也是很棒的。如果老师把这道题变一下，你还能不能完成的同样出色呢？（二）、自主探索，学习新知1、分一分师：请同学们把你涂好色的9个小正方形用剪刀分开。想一想，每种颜色的正方形占这些正方形的几分之几？（1）生动手分一分。（2）独立思考，完成下面的小题：① 红色占所有正方形的。② 黄色占所有正方形的。③ 蓝色占所有正方形的。（3）在小组内交流自己解题的思维过程。（4）全班交流。师小结：同学们通过自己的探索，能运用分数来表示由许多个体组成的一个整体中的一部分，真了不起！希望同学们继续加油，努力！2、试一试 师：像这样的事例在我们的生活中随处可见。比如在公园里我们就会遇到用分数来表示的一些事物。（投影出示59页的试一试）。请同学们认真观察这幅图，独立思考完成下面的小题。（1）出示问题：①一共有多少只蝴蝶？②白蝴蝶占所有蝴蝶的。③花蝴蝶占所有蝴蝶的。（2）学生独立做题。（3）在小组内交流自己的想法。（4）全班汇报交流。师小结：通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。3、找分数：你还能从图中找到一些分数吗？①学生独立思考。②全班交流。师小结：5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的关系，从中找到分数。（三）、解释与应用 1、活动一：说一说 下面图中的涂色部分用分数怎样表示？  （把一个圆平均分成8份，其中的5份就是它的……） （评析 遵循学生的认知规律，利用已有的知识，为进一步理解分数做铺垫。) 2、尝试练习（投影出示课本57页练一练1题）。学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。3、把下图，按分数圈一圈。 他们拿的铅