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内容提要 目的观：由“关于道德的观念”走向“道德观念” 结构观：“在场”与“不在场”因素的互动 功能观：学生探索生活世界和科学世界的平台 文化观：是青少年文化与成年文化的融合 学术观：引领学生初涉学术殿堂 由“关于道德的观念”走向“道德的观念” 杜威：一位当代英国哲学家曾经要求人们注意到道德观念与关于道德的观念之间的区别。 道德观念：moral ideas能够影响和改进行为的观念 关于道德的观念：ideas about moral直接传授的道德知识，不能自动转变为好的品格和行为 关于道德的观念如何转化为道德观念 1、识记-思维-体验 信息型知识：learn 原理型知识：study 表现型知识：experience 知识的类型以及学习方式之间没有好坏对错之分。 2、真实的辩论 如：穿校服（七上p18） 1）用信念维护真实的立场；与大专辩论赛、律师不同。 2）没有标准答案，否则无法辩论（如该不该闯红灯）。 3）开放的过程，如果对方更有道理，愿意修正自己、放弃自己的立场，不以立场为目标，而是以发展为目标，通过辩论，不是维护了某个立场，而是使双方都获得了更明确、清晰的认识。 3、角色扮演 如：污染态度（七上p117），代写控诉信（七上p90） 帮助学生走出自我，移情对方才能理解对方，避免自我中心；避免书生式解决问题的简单化、理论化、口号化。政府对待污染的