我国学校体育学目标的演变过程.doc

关于我国学校体育目标的演变过程 年级：10级体育教育2班 姓名：毛永杰 学号：201005034068 摘要：建设体育目标价值体系是我国体育事业发展的时代所需,以社会主义核心价值体系为统领既为体育目标价值体系的建设指明了方向,也是社会主义核心价值体系的内在要求,符合我国的国情。根据学校体育课程、学生、教师、社会等因素，进一步探讨我国现代学校体育教育目标，根据我国学校体育的历史沿革，充分利用我们学校体育的价值与成果等，对我国学校体育目标是如何形成与发展进行研究，更好地探讨重要人物的思想及内化学校体育学生各方面素质等。 关键词：学校体育教育、体育思想、学生素质。 研究目的 　　为进一步明确学校体育目标的演变过程，为我国学校体育的改革提供参考。从教育学角度，综合文献研究法、调查考察法、专家访问法、分析归纳法等方法，对体育教学在实践水准上进行了探讨。 过程分析 2.1. 学校体育的历史沿革： 2.1.1. 原始社会的学校体育 1) 没有学校、教师，也就没有学校教育；没有学校教育，也就没有学校体育； 2) 原始社会劳动技能的传授实际上就是一种身体的教育，即体育。 2.1.2. 奴隶社会的学校体育 1)奴隶社会，学校作为专门的教育场所随着文字的产生而开始出现，这就为学校体育的产生提供了前提条件。 2)作为奴隶社会教育的典范，斯巴达和雅典的体育在学校教育中占据着相当重要的地位，学校体育已发展到相当完备的程度。 2.1.3. 封建社会的学校体育 封建社会，由于宗教神学推行禁欲主义，宣扬“肉体是灵魂的监狱”的观点，认为必须折磨肉体才能拯救灵魂，因此，教会学校里完全没有体育。此后一直到中世纪，体育几乎完全退出了学校体育的舞台。 2.2. 我国学校体育目标的形成与发展： 1)西方体育和体育教育思想的早期传播 2)自然体育学说的传入及其影响 2.3. 凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的影响 2.4. 几个重要人物的思想： 体育教学目标作为体育教学努力的方向和预期的成果,对体育教学的发展起着激励、定向和评价的作用,规约了体育教学的过程。然而,在当前有关体育教学目标的研究中却存在各种各样的问题。 1)严复提出：通过发展力、智、德三育来达到自强报国、救亡图存为目的的尚力思想。 2)康有为认为：各级学校都要注意卫生、体育设备及环境布置，提出“其为教也，德育居十之七，智育居十之三，而体育也特重焉。” 3)1904年1月，清政府颁布并实施《奏定学堂章程》，这标志着中国现代化教育和体育制度的正式确立。 2.5. 我过学校体育目标演变的观念 学生体质下降与学校体育目标的达成有着密切的联系。青少年学生体质关乎个人的发展和社会的进步,增强青少年学生体质要以学校体育为主战场,以终身体育意识的树立和终身体育能力的培养为抓手,优化学校体育工作,全面达成学校体育目标。增强青少年学生体质是一个系统工程,要以价值观的转变为重点,以落实国家法律法规为主要措施,为青少年学生体质的增强营造良好的环境,使系统内部形成合力,以促进学校体育的阶段目标和增强青少年学生体质的终极目标都得以圆满达成。 1）兵式体操迅速衰落，欧美流行的现代田径和球类运动从此成为中国体育的主体。长沙雅礼学校、南京高等师范学校等分别于1918年和1920年宣布废除兵操。许多学校自动把“体操课”改为“体育课”，废除兵操，改以田径、球类、游戏和普通体操为教材。 2）体育在培养全面发展的人方面开始受到重视。 3）在张伯苓、陶行知、麦克乐等人的推动下，开始对体育教学和对人的发育过程的研究，从而促进了体育的科学化进程和体育教学理论研究。体育教学中的“设计模仿法”、“分组教学法”等，就在这样的背景下产生并流行的。 4）主智主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。 5）主智主义体育理论的特点是：注重体育过程中精神和道德品质的培养，教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握，注重老师和课堂教学的中心地位，在课程结构方面，主张将一堂课分为准备、基本、结束3个部分，在教学原则和方法方面，基本采用了凯洛夫《教育学》中的5大教学原则。 6） 中华人民共和国建立以后，1951年，开始学习苏联的《准备劳动与卫国体育制度》；1953年，教育部组织国内学者翻译了苏联十年制体育教学大纲；1956年，苏联学者凯里舍夫在北京体育学院讲授“苏联体育教育理论”课程，对我国学校体育理论与实践产生了深远的影响。在体育教育目标上强调教育的政治功能和社会价值，强调系统知识和运动技术的传授，强调教学过程中教师的主导作用，强调教学管理的整体性与纪律性等。 2.6. 二十世纪后期学校体育发展的新趋势： 社会转型与教育改革，构建21世纪体育新课程体系 　　随着教育的发展，体育课程与其它课程之间更趋于平衡。体育课程不再是被人