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多媒体在小学数学教学中的应用研究 　　【摘 要】加强对多媒体技术在小学数学教学中的应用研究，对于提升小学数学教学效果，拓宽小学数学教学思路具有积极意义。文章先对多媒体在小学数学教学中的应用原则进行简述，之后对如何进行的展开小学数学的多媒体教学予以探讨。 　　【关键词】小学教育；数学；多媒体技术 　　前言 　　多媒体技术是现代教育事业当中的典型技术类型，如果能够将多媒体技术在小学数学教学中予以科学应用，那么小学数学教学效果能够得到显著提升。从当前的小学数学教育环境来看，班级当中都已经配备了良好的多媒体设备，这对多媒体技术辅助教学模式在小学数学教学中的开展创造了条件，为了能够更好的发挥出多媒体技术的积极作用，做好对其的分析至关重要。 　　一、多媒体在小学数学教学中的应用原则 　　（一）实效性原则 　　实效性原则是多媒体技术在小学数学教学中予以应用的第一原则，如果多媒体技术在小学数学教学中难以满足实效性，那么无论应用过程多么顺利，其都是失败的多媒体教学。在小学数学教学过程中，多媒体技术作为辅助性教学手段，其必须要做到无条件服从和配合小学数学知识才能够发挥出自身的真正作用，因此教师一定要对这一方面有足够的认识。另外，在实际教学过程中，多媒体技术内容的应用不是越多越好，而是要恰如其分的出现在应该出现的地方，所以教师对多媒体技术的应用模式、应用时段的选择都非常重要。 　　（二）结合性原则 　　结合性原则也是多媒体技术在小学数学教学应用环节中的关键原则。虽然多媒体技术拥有一定的先进性，并且在教学中能够收到非常不错的效果，但归根到底多媒体技术只是一种教学手段，所以教师应当将其与传统教学模式进行相互之间的结合应用，以实现最佳教学效果目标的实现。不可否认，当前的小学数学教材当中的部分内容比较适合多媒体教学方法，但仍有绝大部分教学内容适合传统教学方法，因此教师要在教学时做到科学设计教学方法，让多媒体技术在需要的时候出现，而不是充斥在整个数学教学环节中，为小学数学教学效果带来事倍功半的不利影响。 　　（三）全面性原则 　　全面性原则指的是教师在采取多媒体技术进行授课时，一定要做到全面的应用多媒体技术，而不是单纯的“昙花一现”。受传统教育理念的影响，许多教师对于多媒体技术的理解和应用都不够科学，但迫于先进性教学理念的压力，他们又不得不应用多媒体，在这时他们常常会采取利用多媒体播放两张图片的方式来完成所谓的“教学任务”，不可否认播放图片也是多媒体技术当中的一种，但教师的这种理念是极其错误的，这不仅会影响多媒体技术在小学数学教学中的应用效果，同时还会影响小学数学教学质量，因此教师在采取多媒体技术进行小学数学教学时，一定要落实全面性原则，以确保多媒体技术的积极作用能够得以发挥。 　　二、多媒体在小学数学教学中的应用对策 　　（一）课堂导入方面的应用 　　在课堂导入阶段应用多媒体技术是较为常见的应用方法，其对于激发学生的学习兴趣，引导学生产生质疑，调动学生的学习动力等方面有着较为明显的作用。例如在进行分数知识点的学习时，为了能够激发学生的学习兴趣，我特意做了一个Flash课件，课件内容：“唐僧四人共同分一个西瓜，孙悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很不乐意地说：‘猴哥，我肚皮大，饭量大，这样分我吃得少，你吃得多，不公平。’”这时画面出现一个大大的问号――是否真的如八戒所说，他吃的少？在Flash动画课件的引导下，学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，有的学生说4比2大，所以1/4应该比1/2大，有的学生则说1/2更大，带着这样的疑问进行接下来的知识学习，其教学效果明显强于传统教学方法。 　　（二）知识难点方面的教学 　　在数学知识学习过程中，由于小学生的逻辑思维能力有限，因此他们不可避免的会出现一些理解不了或想不通的情况，当出现这种情况时，教师的口头讲解可能会让学生变得更加晕头转向，所以我们不妨来试试多媒体技术，看看是否会收到奇效。以平均分知识点为例，在进行学习时学生因为缺乏具象的思维效果，因此他们对于平均分知识点理解不够透彻，在这时教师就可以利用其实现准备好的多媒体课件，通过播放平均分的具体过程来让学生直观的感受到什么是平均分，从而帮助学生更好的理解平均分的概念。 　　（三）知识探究方面的应用 　　多媒体技术除了能够在课堂上对小学数学知识教学提供支持外，还能够在课后对小学数学知识带来支持。在实际教学过程中，教师在完成教学后，可以在课后为学生布置以多媒体技术为基础的作业，例如让学生上网寻找生活中平行四边形的实物等内容，以此来锻炼学生观察生活的能力，让学生认识到数学知识来源以生活，应用于生活，从而调动起学生对数学知识的学习欲望，为小学数学教学的有效开展提供支持。 　　总结 　　综上所述，在小学数学教学中加大对多媒体技术的应