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多媒体教学环境下语文教师应具有的素质 　　摘 要：每一个时期阶段，对语文老师素养总有一些更新`更高的要求。多媒体技术应用于课堂教学，使得语文教学无论是在教学内容、教学方法、教学过程上，还是在学习方式上都发生了巨大的变化。 　　关键词：多媒体教学；理论素养；现代教育技术素养；信息素养；审美素养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-338-01 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。然而有不少语文老师无奈地对多媒体教学发出“想说爱你不容易”的感叹，甚至大声呼吁“语文课堂拒绝多媒体”。事实上，和其他教学手段刚出现一样，当它应用于课堂教学时其自身的优势与不足都是共存的。对于语文多媒体教学而言，教师的素养是课堂效果好坏的关键所在，要获得良好的多媒体教学效果，语文老师应从四方面努力提高自身的素质。 　　一、理论素养 　　理论素养是指教师经过系统的教育理论学习或培训之后，在日常教育教学实践中所表现出来的对教育理论持续学习、运用、表达、创新的意识和能力。较高的理论素养能促使教师对自己的教育教学实践进行深刻而有效地反思，能够发现问题，并积极寻求解决的办法。 　　在多媒体教学下提高自身的理论素养首先应该了解和掌握基本的教育知识、概念、原则和相关的教育理论，不仅要教好书，更要培养高素质的人，懂得因材施教、启发诱导、循序渐进、教学相长、长善救失等教学原则；然后要把有关的教育学、教育心理学知识应用于实际的教育教学中；其次能够以教育理论的视角和观点来反观教育实践，进行经常反思并有意识地不断改进自己的教育教学水平；最后能站在较高的角度看待教育现象和教育问题，以一种对教育的兴趣对自己的教育教学行为进行研究。 　　语文教师的理论素养的提升是进行多媒体教学的前提，教师首先要提升理论素养，以先进教育理念武装自己的头脑，为多媒体教学指明正确的方向，让多媒体技术成为语文教学的推进器，使语文教学在新课改的高速公路上飞速地前进。 　　二、现代教育技术素养 　　1、树立新思想、新观念、确立新的教育目标，提高认识、转变观念，真正适应融入到多媒体教学的环境，在教学时要转变教学思想，摆脱传统教学思想和教学方式的束缚，具备现代教育技术的意识和态度， 　　2、语文教师要上好多媒体教学课，要充分了解和掌握各种现代教育硬件设备的相关知识和运用方法。为了上好多媒体课，语文教师除了具备现代教育技术的意识和态度之外，还要了解这些硬件设备的基本知识、基本性能和基本的操作方法。教师只有熟悉并掌握这些现代教育媒体设备的使用和操作，在上多媒体课时才能从容不迫、得心应手。 　　3、建立充分体现学生为主体地的新型的教学结构，充分认识现代教育技术对教学的重要性，综合考虑多媒体信息的应用特点，构建新的教学结构。围绕“整合”创建新型的教学结构，要结合学科教学内容，正确认识教师和学生以及教学内容和信息技术之间的关系，即学生是主体，教师是主导地位，教育技术是有效的辅助手段和教学方法要考虑的重要因素。 　　4、提高教学设备的利用率，注重实验教学。现代教育技术是不停地发展和进步的，语文教师应在教学实践中不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构，并利用教育技术进行终身学习，以实现专业发展与个人发展。 　　三、信息素养 　　1、信息获取能力。在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息，然而网络信息数量庞大且快速变化，这就要求我们要具有一定的信息检索能力、超文本阅读能力以及信息鉴别能力，时时把握阅读目标、保持清醒的头脑，判断信息的善与恶、真与伪、优与劣。 　　2、资源整合能力。从互联网上获取的教学资源，能否在教学中得到有效的应用，还需要教师具有一定的资源整合能力。（1）资源筛选能力。即能够从大量的资源中剔除无关资源，并进行价值判断，如资源的优劣、真假、善恶等，最后挑选出教学所需要的资源组合能力；（2）资源组合能力，即能够将他人的资源进行修改、加工、合并，构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。一个资源整合能力强的教师能够在分析、鉴别他人资源的基础上，吸收优点，将其融入到自己资源构建框架和体系之中，为自己的教学服务；（3）资源应用能力，即能够将资源作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等的教学手段、工具和环境的能力。 　　四、审美素养 　　语文教师的审美能力最终表现为在教学过程中对美的合理创造和准确表达，在多媒体教学上就是在制作内容精当、构