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大力培养造就创新型人才 　　在国家提倡大众创业、万众创新的今天，科学技术正悄然地改变着人们的生产和生活方式，科技是经济社会发展的源动力。李克强总理在长春市召开的中国首届“互联网+”大学生创新创业大赛中作出的重要批示中强调，大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。大学生的科技素质对于整个社会、经济等方面的发展就显得尤为重要。因此，如何把大学生培养成创新型人才是当前值得探讨的课题。 　　科技素质指的是人们有对科学知识孜孜追求的欲望、较强的科学驾驭能力和高超的科学运用能力。那么，当代大学生应具备什么样的科学素养呢？首先，大学生应有脚踏实地、孜孜以求的学习态度。李大钊说过：凡事都要脚踏实地去做，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度作踏实的功夫……则功业可就。大学生应热爱自己所学的专业，热爱科学，并养成在追求知识的道路上不成功不罢休的良好风尚。其次，大学生应养成坚忍不拔的创新精神。当前，科技变革瞬息万变，创新是科技发展的生命和源泉，有了创新精神，才能不断进取，最终取得成功。改革开放以来的实践证明，不断地进取和创新精神是推动我国经济发展和社会进步的源动力。21世纪是一个科技快速发展的时代，为了使我们这个民族始终保持旺盛的发展势头，当代大学生更应该具备世界领先的科技素养，在经济建设、社会发展等领域努力提高创新精神。再次，应具备扎实的科技基础理论和较强的实践动手能力。科技创新不是自然而然、一蹴而就即可实现的。事实证明，任何一位科学工作者的发明创造都不是一次偶然的发明，而是首先应具备扎扎实实的科技基础理论，然后通过反反复复的实践才能最后完成。因此，要努力钻研专业理论知识，学会独立思考，在自己的专业领域里提出自己的见解，勇于实践，把自己所学用于经济建设和社会发展中。诚然，任何时候、任何情况下，我们都离不开自然辩证法的指引。因此，大学生要自觉学习一些自然辩证法的知识，它能使我们眼睛变得更加明亮、头脑变得更加清晰，使我们在钻研课题、科学研究过程中有据可循、有理可导。 　　然而，我们在大学生科技素质培养方面却或多或少存在一些问题。这主要体现在以下几个方面：一是大学前科技素质教育的缺失。这主要是因为在中小学阶段，学校、家庭和社会对学生的评价仍主要取决于学生的成绩，分数几乎成了衡量学生学习水平的唯一标准，人们很少关注学生科技素养的形成方式、提高方法以及学生实践动手能力的水平，从而造成学生成为考试的“机器”；二是一些高等学校对学生的科学思维方法引导不足。一些学校在大学生形成科学思维方法的教育方面存在着单纯重视学生现成知识的传授，忽略获取和验证科学知识过程的教育，更谈不上培养学生的创新能力和实践动手能力，从而造成“死记硬背、生搬硬套”地获取知识；三是一些科技实践活动的开展受到制约。这主要表现在科技实践活动的开展受到资金、师资、设备、场地等方面的限制，影响了科技活动的发展规模和综合效应；有些协会或社团在开展活动时未能紧扣科技主题，缺少学术氛围，科技含量低，对学生开展科研帮助较少；有些学校教师辅导力量不足，有些教师创新意识不强，使得科技实践活动很难获得高质量的指导，没有教师的长期培养和指导，难以形成潜心科研的氛围；学生对科学研究投入的时间和精力也是影响学生科技素质提高的一个重要因素。 　　针对目前有些高校大学生科技素养提高中存在的问题，我们必须要加以重视，整个社会形成重视科学、尊重科学、学习科学的良好氛围，使整个国家、民族养成创新的氛围，用创新的理念实现中华民族的腾飞，实现伟大的“中国梦”。当代大学生是未来科技发展的生力军，是祖国经济和社会发展的基石。为了培养和提高学生的科技素质，应改进中小学和大学教学方法和考核方法，从根本上注重科技素质的培养。进一步改革“一考定终身”的升学考试模式，把学生能力的培养放在教育的突出位置。教师在课堂上采用启发式、研讨式的教学模式，激励学生深入地思索和探讨问题，寻找科学的解决方法，同时将科技创新引入课堂。教师不断提高自身的科技创新能力并在学生的科研活动中给予指导和帮助。改进单一的试卷考核方法，在考核中引入实践创新环节。与其说大学教育是教给学生专业知识，不如说是教给学生终身受益的学习方法和技能。因此，大学教学更应该在科学思维方法上对学生加以引导，使之适应社会和科技的发展，鼓励学生勇于创新，教育学生在创造性地运用前人知识基础上提出符合科学规律的新思想和新方法，并在日新月异的科技发展中不断地创新，这样才能为我国建设科技强国战略做出应有的贡献。在科技迅猛发展的新时代，应该使全社会形成重视科技、发展科技的氛围，整合各种社会资源开展形式多样的科技活动，通过参加这些科技活动，培养学生的综合能力、挖掘其潜能，在科技创新过程中充分发挥学生的个人潜质