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校本课程背景下设问教学模式的探索与实践 宁波中学/沈科进 【摘要】校本课程的开发与实践是变革 【关键词】校本课程；探究；任务驱动；小组协作 国家、地方和学校三级课程管理体系的建立，赋予了基层学校参与课程开发的权力。这客观上要求学校有一种新的教学理念来丰富自己的教育思想，实现学校教学价值的最大化。设问教学模式是一种新的教学方式，其主要思想是要通过设问来充分挖掘学生的个性潜能，给学生一个自由发展的空间。 一、设问教学模式的教学背景和教学目标 1、设问教学模式的教学背景 国家和地方课程管理体系常常以传授知识本身为设计原则，教师在整个教学过程中占主体地位，普遍侧重于课堂教学本身，很少关注学生的个性发展。校本课程的开发则以学校为基地，对课程进行选择和改编，旨在满足资质不一的学生的不同需求，促进学生全面、和谐的发展。设问教学模式正是在这样的背景下产生的，其教学内容是在师生互动中完成的，并且十分注重挖掘学生学习的主动性。 2、设问教学模式的教学目标 设问教学模式改变了课堂教学的单一班级授课制，辅之以分组教学和个别教学。在教学活动中所设的问题通常从学生喜闻乐见的生活实际出发，让学生亲身解决问题，体验知识就在生活当中。设问教学模式的教学目标是要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生成为学习的主人，这非常符合校本课程开发的理念。 二、设问教学模式要坚持的原则 1、所设的问题应充分体现教学过程 设问教学模式通常将教学过程分成若干个模块，每个模块涉及的相关内容隐含在一个或几个问题之中。学生通过对所提供的问题进行分析和讨论，明确大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。学生在解决问题的过程中完成了教学过程，培养了学习能力。 2、所设的问题应充分考虑学生的个体差异 设问教学模式要充分考虑学生的起点水平及个性方面的差异，提倡教学内容的开放性。学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习，所以要设计适合学生能力与知识水平相当的问题，所设的问题要呈现较大的灵活性，可以根据不同的学生设置不同的问题。 3、所设的问题应与当地的历史文化和学生的日常生活相联系。 设问教学模式应当改变以学科知识为取向的课程体系，采取以学生的发展或社会问题为取向的课程体系，所设的问题要把教学内容与学生身处的环境和个人实际情况联系起来，这样学生才有兴趣去探究，去解决问题。 三、设问教学模式的组织结构 在以上教育理论的指导下，本文构建出设问教学模式的组织结构，如下图所示。 设问教学模式是以所设的问题为中心，以任务为驱动，积极探索实践教学活动。教师要根据学生的能力发展、兴趣和差异性来设置问题，对学生施加积极的影响；学生则通过自己的观察、思考和实践来自主探索问题的答案，并加以应用。课程安排中的课程目标、课程内容、教学活动和教学评价这四个教学环节可以通过问题的设置来进行任务驱动。每个问题就是一项小任务，若干个问题有次序、有逻辑安排在一起，就可以有组织的引领教学任务。在设问教学模式中，教师、学生和课程安排是通过“问题”这个纽带联系在一起的，如何合情合理的设置问题就成了设问教学模式成败的关键。一般情况下，对问题的设置必须按照以学生为中心的原则来设计，要为学生提供明确的课程目标，要让教学任务变得明确具体。 四、设问教学模式的主要设问方式 设问教学模式的设问方式主要以“问答”形式出现的，即“老师问、学生答”，所设的问题由浅入深可分为以下三种：直接设问、间接设问和反思设问。 1、直接设问：一般是明确告知学生应该去完成什么任务，如：“网页中的超链接都正确吗？” 2、间接设问：一般是让学生根据不同的实际情况自主选择，如：“常见的网页素材包括文字、图片、声音和视频，你用到了哪些？” 3、反思设问：反思设问可以由教师设问，也可以由学生自己提出来，一般是总结性的，可以引起学生思考、探究的，如“你的作品有创新之处吗？” 教师在安排教学活动的过程中应该要合理利用这三种设问方式，要注意教学策略的研究形式的多样化。只是学习的方式，而不是固定的模式不同的学生不同的学习内容不应把搞得僵化 4、以小组自评、互评的方式参与作品评价。 教师通过所设的问题来指引教学活动，学生则在不同的设问条件下向教师有意引导的方向思考，教学活动的实施过程如下表所示。 环节 问题设置 设问形式 教学管理 确定主题 1．别人对你所选的主题了解吗？ 2．你所选的主题能反映宁波的历史文化特点吗？ 直接设问 以3至5人为一个学习小组，确定一名接受能力较强的学生当组长，负责本组的学习。教师可重点指导组长，然后由组长负责指导小组成员的学习。 收集素材 1．上网搜索、书籍查询和实地考察是常见的收集素材方法，你