上海市继光高级中学高考生物二轮专题测试《人和动物生命活动的调节》（无答案）.docVIP

上海市继光高级中学2014届高考生物二轮专题测试《人和动物生命活动的调节》（无答案） [知识结构] 1．神经调节 2．动物激素的调节 考点1：神经调节的相关知识 1．兴奋在神经纤维上传导和神经元之间传递的比较 过程 特点 兴奋在神经纤维上的传导 刺激→电位差→局部电流→局部电流回路(兴奋区) →未兴奋区 双向传导 兴奋在神经元之间的传递 突触小泡→递质→突触(突触前膜→突触间隙→突触后膜)→下一神经元细胞体或树突 单向传递 2．兴奋传导、传递的方向与特点 (1)在神经纤维上：由兴奋部位→未兴奋部位，双向传导兴奋传导的方向与膜外电流方向相反。 兴奋传导的方向与膜内电流方向相同。 (2)在神经元之间：由突触前膜→突触后膜，单向传递。 ①是由电信号→化学信号→电信号的转换过程。 ②由于突触的单向传递，使得整个神经系统的活动能够有规律地进行。 特别提示： (1)神经元具有接受刺激、产生兴奋并传导兴奋的作用，有些神经元(如下丘脑某些神经细胞)还具有内分泌功能。 (2)感受器、传入神经和神经中枢破坏后，产生的结果相同，但机理不同：①感受器破坏无法产生兴奋；②传入神经破坏兴奋无法传导；③神经中枢破坏无法对兴奋进行分析综合。 3．兴奋在神经元之间传递的易错易混点 (1)突触小体与突触的关系：突触小体是指上一个神经元的轴突末梢膨大部分，是突触的一部分。兴奋在突触小体上的变化是电信号→化学信号；而在突触上的变化是电信号→化学信号→电信号。 (2)神经递质的释放方式为胞吐，由突触后膜上的受体(糖蛋白)识别，作用效果有两种：促进或抑制。 (3)同一神经元的末梢只能释放一种神经递质，是兴奋性的，或者是抑制性的。 (4)神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。 4．兴奋传导特点的探究设计 (1)探究兴奋在神经纤维上的传导方向 方法设计：电激上图①处，观察A的变化，同时测量②处的电位有无变化。 结果分析：若A有反应，且②处电位改变，说明兴奋在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而②处无电位变化，则说明兴奋在神经纤维上的传导是单向的。 (2)探究兴奋在神经元之间的传递方向 方法设计：先电激上图①处，测量③处电位变化；再电激③处，测量①处的电位变化。 结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，说明兴奋在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明兴奋在神经元间的传递是单向的。 考点2：动物激素的调节在生产中的应用 1．脊椎动物激素在生产中的应用 (1)将同种性成熟的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵——促性腺激素。 (2)适当延长光照时间可提高鸡的产蛋量——促性腺激素等。 (3)阉割幼兔以利于育肥——性激素。 2．各种激素的化学成分 化学本质 激素 归纳说明 蛋白质(多肽类) 促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、抗利尿激素、促甲状腺激素、促性腺激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素 高中阶段接触的激素，由下丘脑、垂体、胰岛分泌的激素都是蛋白质类激素。易被胃肠道消化酶分解而破坏，一般采用注射法补充，不宜口服 脂类 雄激素、雌激素、孕激素 性激素属于固醇，口服后可被吸收 氨基酸衍生物 甲状腺激素、肾上腺素 口服后可被吸收(适宜口服，也可采用注射法) 3．高等动物主要激素的分泌器官、功能及相互关系 4．激素间的关系 (1)纵向关系——分级调节和反馈调节 在大脑皮层的影响下，下丘脑可通过垂体调节和控制某些内分泌腺中的激素的合成与分泌(属分级调节)，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌(属于反馈调节)，如图所示： 注：TRH表示促甲状腺激素释放激素；TSH表示促甲状腺激素 “+”表示促进作用；“一”表示抑制作用 (2)横向关系——协同作用和拮抗作用 协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如促进生长发育——生长激素与甲状腺激素；促进产热——甲状腺激素与肾上腺素；提高血糖浓度——胰高血糖素与肾上腺素。 拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如胰高血糖素使血糖浓度升高，胰岛素使血糖浓度降低。 考点3：与动物腺体和激素有关的实验设计 1．甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素 常用实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。 如：探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验 实验动物选取分组时，要选取生长发育状况相同的，且饲养时其他条件要一致。 2．生长激素和垂体、胰岛素、胰高血糖素的探究 常用实验方法是：切除法、注射法。 如：探究胰岛素对动物血糖调节的影响 在研究动物激素生理功能时，有时还用到移植法、同位素示踪法，如用131I示踪甲状腺激素的合成、分泌及作用原理。