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2025-2026学年赣美版(2024)小学美术二年级上册教学计划及进度表

一、教材编排分析

本教材以“文化浸润、生活联结、实践创新”为核心编排逻辑，共设七个单元20课时，覆盖自然审美、传统文化、工艺实践、生活应用、红色文化、民族团结六大主题领域，符合二年级学生“从具象感知到初步审美”的认知规律。

第一单元“山水好风景”聚焦自然景观审美，通过“云上梯田”“山水相映”“高山流水”三课，引导学生观察自然山水的形态、色彩与空间关系，建立对自然美的初步认知；第二单元“中秋月儿圆”紧扣传统节日，以“月饼庆团圆”“玉兔送吉祥”“花灯照万家”串联中秋文化符号，实现传统文化的生活化渗透；第三单元“陶泥的世界”从历史维度切入，先了解“远古陶器”的文化价值，再观察“生动的陶俑”的造型特点，最后通过“泥塑校园”实现传统工艺与生活场景的结合，体现“从认知到实践”的递进；第四单元“我爱我家”立足学生生活经验，以“今天我当家”“我来做‘美食”“书桌巧美化”为载体，让美术学习服务于生活，增强生活与美术的联结；第五单元“巧手创新”侧重实践应用，通过“我的姓名牌”“艺术档案袋”“创意课程表”培养学生的实用美术能力，激发创新意识；第六单元“井冈情”聚焦红色文化，以“编斗笠”“井冈山下种南瓜”为切入点，将红色记忆转化为具象的美术表现内容，实现红色文化的启蒙；第七单元“手拉手一家亲”围绕民族团结主题，通过“多彩的民族头饰”“各族娃娃手拉手”“八方来客聚一堂”,引导学生感受民族文化多样性，树立民族团结意识。

整体编排遵循“自然—文化—生活—创新—家国”的逻辑线索，每单元内部课时之间层层递进，既符合二年级学生注意力集中时间较短、喜欢直观形象内容的学情特点，又能逐步提升学生的美术核心素养，实现“以美育人”的目标。

二、教学设计理念

1.生活化导向：立足二年级学生的生活经验，将教学内容与学生熟悉的自然场景

(山水)、传统节日(中秋)、家庭生活(家务、书桌)、校园场景(校园泥塑、姓名牌)相结合，降低认知门槛，让学生感受到“美术就在身边”,增强学习的主动性与亲切感。

2.实践性优先：充分考虑二年级学生“好动、爱动手”的年龄特征，每单元均设计实践类内容(如陶泥泥塑、花灯制作、姓名牌设计),通过简单易操作的实践活动，让学生在动手过程中掌握基础美术技能，提升美术表现能力。

3.文化性渗透：避免生硬的文化灌输，将传统文化(中秋)、红色文化(井冈山)、民族文化(多民族)融入具体的美术内容中，如通过“玉兔”“花灯”感受中秋文化，通

过“编斗笠”“种南瓜”体会井冈山精神，通过“民族头饰”了解民族特色，让文化理解在审美与实践中自然形成。

4.趣味性支撑：结合二年级学生的兴趣点，选取“玉兔”“南瓜”“娃娃”等生动形象的主题，通过色彩、造型等美术元素的运用，让教学内容更具吸引力，帮助学生保持学习兴趣，提升课堂参与度。

三、核心素养目标(总体设定)

结合美术学科核心素养(图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解)与二年级上册教学内容，制定总体核心素养目标如下：

1.图像识读：能识别自然山水(梯田、高山、流水)、传统节日(月饼、玉兔、花灯)、传统工艺(陶器、陶俑)、民族文化(民族头饰)等相关图像的基本特征，能说出图像中关键元素(如梯田的层叠形、花灯的对称形)的名称与形态；能通过观察图像，区分不同主题(山水、中秋、陶泥)的视觉差异。

2.美术表现：能运用线条(直线、曲线、折线)、色彩(原色、间色)、形状(圆形、方形、不规则形)等基本美术语言，结合彩笔、蜡笔、陶泥、卡纸等简单工具材料，表现山水风景、中秋元素、校园场景、家庭生活等主题；能掌握陶泥捏、揉、压，卡纸剪、贴、折等基础技法，完成简单的美术作品。

3.审美判断：能对自己或同伴的美术作品(如梯田绘画、陶泥泥塑)说出喜欢的地方(如颜色好看、形状有趣);能初步判断自然山水(如梯田的层叠美)、传统工艺 (如陶器的纹样美)的审美价值，能表达“什么是好看的”的简单想法；能区分不同风格(如鲜艳色彩、柔和色彩)作品的审美差异。

4.创意实践：能在美术表现中加入自己的想法，如在“创意课程表”设计中加入喜欢的图案，在“泥塑校园”中塑造自己喜欢的校园场景；能尝试对传统元素(如玉兔、民族头饰)进行简单变形，形成具有个人特点的表现形式；能运用不同材料(如将卡纸与彩笔结合)完成作品，体现材料运用的创意。

5.文化理解：了解中秋节“团圆”的文化内涵，知道月饼、花灯是中秋的传统元素；了解陶器是中国传统工艺，知道井冈山是红色革命圣地，了解编斗笠、种南瓜与井冈山的关联；了解不同民族有不同的头饰文化，知道“各民族是一家”的基本理念；能在美术作品中体现对传统与民族文化的简