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2025-2026学年辽海版(2024)小学美术二年级上册教学计划及进度表

一、学情分析

(一)认知基础

二年级学生已具备1年系统美术学习经验，能熟练使用水彩笔、油画棒完成“均匀涂色、简单线条造型(如圆形、方形、小动物轮廓)”,初步掌握“安全剪刀的直线剪、曲线剪”“彩纸粘贴”等基础技能，但对“水墨工具(毛笔、墨汁)”“版画技法(拓印)”“立体造型(材料连接、塑形)”认知较浅，需借助实物演示、视频引导降低认知难度；对“线条的动态表现(如运动中的线)”“图形的组合规律(形的加减法)”“材料的创意应用(如用树叶做造型)”的理解处于萌芽阶段，多凭主观喜好创作；对“黄山的世界遗产身份”“国际儿童画的多元风格”等文化内容认知有限，需通过直观图像、简单讲解深化理解。

(二)能力特点

1.优势：二年级学生对“游戏化、手工化”主题(水墨游戏、开心玩偶、身边的材料)兴趣浓厚，易调动创作热情；精细动作较一年级显著提升，能完成“毛笔的简单运笔、彩纸的精细剪贴、玩偶的基础捆扎”等操作；具备初步的创意联想能力，能对“瓶子的造型、图形的组合”进行个性化发散(如把瓶子想象成火箭、用图形拼出小动物);情感表达直接，能通过“温馨的家”“给小鸟安家”等主题传递“喜欢、温暖”等情绪。

2.不足：水墨表现中，对“毛笔力度控制(如墨色浓淡)”“彩墨混色效果”的把控能力较弱，易出现“墨色过浓晕染、混色脏乱”;版画拓印中，对“拓印力度均匀”“图案清晰”的掌握不足；立体造型中，难以实现“材料的稳固连接(如玩偶关节固定)”“造型的对称性(如瓶子改造的平衡)”;场景创作(如温馨的家)多为“元素堆砌”,缺乏“空间层次(如远近关系)”的表现。

(三)学习需求

学生需要“直观化、游戏化”的学习引导，如通过实物展示(水墨工具、黄山图片、玩偶成品)、短视频(水墨混色过程、版画拓印步骤)降低认知难度；需要“分层化”的任务设计，兼顾不同能力水平(如基础任务“给瓶子涂简单花纹”、提升任务“给瓶子加立体装饰”);需要“即时性、鼓励性”的反馈(如“你的水墨痕迹很有创意”“这个玩偶关节能动，真厉害”),以增强美术学习的自信心；同时渴望通过“手工制作、创意

绘画”获得成就感，满足动手与表达需求。

二、教材分析

(一)教材整体编排特点

辽海版(2024)小学美术二年级上册教材以“技能进阶为线、创意实践为核、文化渗透为魂”为核心理念，构建“基础技能—创意应用—文化认知”的三维主题体系，共设7个单元18课时+1个世界遗产专题，覆盖水墨基础、线条造型、创意绘画、手工制作(装饰、改造、玩偶)、版画入门、立体造型六大领域，整体编排呈现三大核心特点：

1.技能梯度适配低中段：从“基础技能启蒙”(水墨痕迹、线条识别)到“创意造型实践”(瓶子联想、图形摆摆看),再到“综合材料应用”(开心玩偶、身边的材料),技能要求由浅入深、从平面到立体，适配二年级学生“精细动作提升但需基础引导”的能力水平，如“水墨游戏”从“笔墨痕迹”(简单蘸墨)到“舞动的彩墨”(墨色混色),难度逐步递进；

2.创意性贯穿全册：所有单元均以“联想与创意”为核心—“瓶子的联想”鼓励对日常瓶子的造型、装饰、改造进行创意发散，“图形摆摆看”引导用图形组合创作，“开心玩偶”支持设计“会动、有个性”的玩偶，充分激发学生想象力，避免机械模仿；

3.生活性与文化性融合：“身边的材料”“我们的家”聚焦生活场景，引导学生发现生活中的美术元素；“世界遗产之旅——黄山”渗透文化认知，从“生活美术”自然过渡到“文化美术”,让学生在熟悉的生活情境中逐步感知美术的文化价值，符合低中段学生认知规律。

(二)各单元及专题主题内容与编排意图

1.第一单元水墨游戏(2课时):含“笔墨痕迹”“舞动的彩墨”。编排意图：以“水墨基础启蒙”为核心，通过“观察墨色浓淡、尝试毛笔运笔”“彩墨混色与肌理表现”,引导学生初步接触传统水墨工具与技法，感受水墨的肌理美，培养水墨审美意识与基础表现能力，消除对传统水墨的陌生感。

2.第二单元有趣的线条(2课时):设“藏起来的线”“运动中的线”。编排意图：以“线条造型基础”为核心，从“寻找生活中的线条(藏起来的线)”到“表现动态的线条 (运动中的线)”,引导学生理解线条的多样性与表现力，掌握用线条表现物体形态与动态的方法，培养线条造型能力与观察能力。

3.第三单元瓶子的联想(3课时):含“瓶子想象画”“*瓶子装饰”“瓶子改造”。编排意图：以“日常物品创意发散”为核心，从“瓶子的造型想象(画不同形状的瓶子)”到

“瓶子的平面装饰(涂画花纹)”再到“瓶子的立体改造(用材料粘贴)”,引导学生发现日常物品的美术价值，培养创意联想能力与综合