2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康二年级全一册《小小包扎员》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康二年级全

一册《小小包扎员》教学设计

—\教材分析

1.教材定位：本节课属于地质版《小学体育与健康》二年级全一册“安全护与应

急处理”模块，是该模块的核心实践课。教材遵循水平二（1-2年级）“基础技能+安全

意识”的编写理念，前承《安全小卫士》（认识常见意外伤害），后接《家庭应急小帮

手》（家庭场景应急应用），形成“认知一技能一应用”的安全护知识链，旨在帮助

学生掌握基础包扎技能，建立“受伤不慌、科学处理”的应急意识。

2.内容编排：教材采用“场景导入一工具认知一技能教学一实践应用”的逻辑结

构。第32页以“课间活动小明擦伤膝盖”的情境图引入，激发学生对“如何处理小伤口”

的探究欲；第33-34页呈现核心内容：一是包扎工具介绍（三角巾、创可贴、纱布），

配实物插图标注名称与用途；二是基础包扎方法，用步骤分解图（如三角巾包扎手臂、

创可贴贴敷手指）展示操作要点；第35页设置“模拟演练”板块，提供“擦伤、轻微扭

伤”两个实践场景，引导学生学以致用。

3.学段适配性：针对二年级学生动手能力较弱、注意力易分散的特点，教材采用

“图文结合+简化步骤”的呈现方式——如将三角巾包扎手臂简化为“折一折、绕一绕、

系一系”3个关键步骤，避免复杂术语；同时融入“安全提示”（如“包扎前要洗手”“松

紧度以能伸入一指为宜”），既保障操作安全，又符合该学段学生的认知接受度。

二、心素养教学目标

核心素具体目标

养维度

运动能1.能准确识别三角巾、创可贴、纱布3种包扎工具，说出其用途；2,掌握“创可

力贴贴敷手指”“三角巾简易包扎手臂”2种基础方法，操作步骤准确率达85%以

上；3.能在模拟场景中完成包扎动作，动作协调性、规范性达标

健康行1.树立“小伤口及时处理，避免感染”的健康意识，能说出包扎的3个核心安全

为要点（洗手、清洁伤口、松紧适宜）；2.愿意在家人轻微受伤时主动提供帮助，

尝试运用课堂所学技能处理

体育品1,在小组演练中主动配合同伴，体现合作意识；2.培养“认真学习、严谨操作”

德的态度，不随意玩弄包扎工具；3.增强“对自己和他人健康负责”的责任意识

三、教学重难点

1.教学重点

认知层面：识别教材中的3种包扎工具，理解其适用场景（如创可贴用于小伤口、

纱布用于渗液伤口、三角巾用于手臂/头部包扎）；

技能层面：掌握教材第34页“创可贴贴敷手指”（撕膜、对准伤口、按压固定）和

“三角巾包扎手臂”（折巾、绕臂、打结）的关键步骤；

意识层面：记住教材第35页“安全提示七包扎前洗手、伤口清洁、松紧度适中。

2.教学难点

实操层面：三角巾包扎手臂时，能根据手臂粗细调整绕圈力度，确保“松紧度以

伸入一指为宜”（避免过紧影响血液循环，过松易脱落）；

应用层面：在模拟场景（如“同学跑步擦伤手肘”）中，能快速判断伤口类型，选

择合适工具并规范完成包扎，克服“紧张忘步骤”的问题。

四教学过程

（一）情境导入：“小明的烦恼”——关联教材场景

1.教材场景呈现与互动提问

师：“同学们，请翻开教材第32页，看看图中的小明怎么了？（等待学生观察）

对，小明课间跑步时不小心擦伤了膝盖，他皱着眉头很疼，还担心伤口会发炎。你们

有没有过类似的经历？受伤后应该怎么办呢？”

生1：“我上次擦伤手，妈妈给我贴了创可贴！”

生2：“要先洗手，不然会有细菌！”

师：“大家说得都有道理！教材里的，安全小博士，告诉我们，遇到小伤口不用慌，

学会正确包扎就能保护伤口、止感染。今天我们就来当如J、小包扎员，，一起学习教

材里的包扎本领，帮助像小明这样受伤的小伙伴，好不好？”

2.设计意图：依托教材第32页的真实校园场景，通过“观察插图一分享经历”的

互动，将抽象的“包扎技能”与学生熟悉的“受伤经历”关联，激发学习兴趣；同时自然

引出本节课主题，让学生明确“学习包扎是为了解决生活中的实际问题”，体现教材

“生活导向”的编写理念。

（二）新知探究：“包扎工具与方法”——