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2025-2026学年地质版(2024)小学体育与健康二年级全一册《我的体重我知道》教案

一、学情分析

1.认知特点：二年级学生(7-8岁)处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对“体重”的认知停留在“胖/瘦”的直观判断，难以理解“体重与年龄、身高的匹配关系” (如教材中“二年级学生正常体重范围”)。根据地质版教材水平二编写逻辑，学生已掌握“健康饮食、适量运动”等基础健康知识，但对“体重异常(过轻/过重)的危害”“体重测量的正确方法”缺乏系统认知，需借助教材插图、实物模型等具象载体辅助理解。

2.行为特点：该年龄段学生注意力持续时间约15-20分钟，易被“游戏化、动手操作”类活动吸引(如模拟测量、卡片配对),但存在“数据记录不规范”“讨论时易偏离主题”等问题。同时，他们具有较强的同伴认同需求，对“胖/瘦”的评价敏感，需避免在教学中直接对比个体体重，侧重“健康标准”而非“外形评判”。

3.生活经验：多数学生有过“被家人说‘胖’或‘瘦”的经历，部分学生见过体重秤但未正确使用；结合教材“饮食与体重”模块，学生对“爱吃零食可能变胖”“不爱运动可能变胖”有初步感知，但无法将“饮食/运动”与“体重变化”建立具体关联(如“每天多吃1块蛋糕vs体重增加”),需结合日常场景设计教学。

二、核心素养教学目标

素养

维度

具体目标

运动

能力

1.能跟随教师完成“健康体重韵律操”(含伸展、跳跃等动作),动作协调性达标；

2.学会用“模拟体重秤”(教材配套教具)记录“虚拟体重数据”,掌握“站平稳、读刻度”的基本方法。

健康

行为

1.能准确说出教材中“二年级学生正常体重范围”(如20-30公斤),并举例说明1种体重异常的危害；2.能结合教材内容，说出2个影响体重的因素(如“吃太多零食会变胖”“不运动容易变胖”),并提出1条改善建议。

体育

品德

1.在小组讨论中不嘲笑同学的体重话题，主动分享“健康饮食小妙招”,体现尊重与合作意识；2.树立“关注自身健康，不盲目追求‘瘦’或‘胖”的意识，愿意和家人分享教材中的体重健康知识。

三、教学重难点

1.教学重点

掌握教材核心内容：二年级学生正常体重范围、体重测量的基本方法(模拟)、影响体重的关键因素(饮食过量/不足、运动多少);

理解“体重正常→身体舒服→学习有精神”的逻辑关系，能结合教材案例(如“爱吃零食的小刚”)说明健康体重的重要性。

2.教学难点

正确看待自身与同伴的体重差异，避免产生“胖就是不好”“瘦就是健康”的片面认知；

将教材中的“健康建议”(如“每天吃1份蔬菜”“每天运动20分钟”)转化为可操作的个人日常计划。

四、教学过程

(一)情境导入：体重小问号大发现

1.教师活动

展示教材第6课封面插图(画面含：站在体重秤上皱眉的小刚、拿着蔬菜微笑的小红、运动后擦汗的小强),提问：“同学们，图里的小伙伴们在做什么?小刚为什么皱眉?你们平时见过体重秤吗?用它的时候要注意什么?”

分发教材配套“体重小问号”卡片(卡片内容：“我比去年重了3斤，正常吗?”“为什么小明吃很多还是很瘦?”),让学生分组讨论卡片问题，初步激发对“体重”的探究兴趣。

2.学生活动

观察插图后自由发言，分享对体重秤的认知(如“我家的体重秤是方形的”“站上去会显示数字”);

分组讨论“体重小问号”卡片，每组推选1名“问题发言人”,分享小组最想知道的体重问题(如“体重多少才是健康的?”)。

3.设计意图：依托教材封面插图创设生活情境，将抽象的“体重”话题与学生熟悉的画面关联；通过“问题卡片”激发探究欲，为后续学习铺垫，符合二年级学生“从问

题出发”的认知习惯。

(二)新知探究：健康体重小课堂

模块1:认识体重教材“体重标准我知道”

1.教材解读

带领学生阅读教材第18-19页“年龄与体重对照表”(表格内容：7岁儿童正常体重20-28公斤，8岁儿童22-30公斤),结合插图(“7岁的小美体重25公斤，在正常范围里”),讲解：“教材告诉我们，不同年龄的小朋友，正常体重范围不一样，就像7岁的小朋友体重在20-28公斤之间，身体会更舒服。”

2.师生互动

师：“请大家看看教材里的表格，我们二年级同学(大多8岁)的正常体重范围是多少?如果小明8岁，体重32公斤，他在正常范围里吗?为什么?”

生：“8岁正常范围是22-30公斤，小明32公斤，超出范围了!”

开展“体重标准配对赛”:将教材中的“年龄卡片”(7岁、8岁)与“体重卡片” (25公斤、31公斤)分发给小组，让学生根据教材表格完成配对，正确配对最多的小组获“体重小达人”称号。

1.设计意图：通过教材表格和配对游戏，将“年龄与体重的关联”转化为直观的动手操作，避免抽象数字的枯燥讲解；小组