2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康二年级全一册《我的体重我知道》教案 .pdfVIP

2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康二年级全

一册《我的体重我知道》教案

—学情分析

1.认知特点：二年级学生（7-8岁）处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对

“体”的认知停留在“胖/瘦”的直观判断，难以理解“体与年龄、身高的匹配关系”

（如教材中“二年级学生正常体范围”）。根据地质版教材水平二编写逻辑，学生已掌

握“健康饮食、适量运动”等基础健康知识，但对“体异常（过轻/过）的危害”“体

测量的正确方法”缺乏系统认知，需借助教材插图、实物模型等具象载体辅助理解。

2.行为特点：该年龄段学生注意力持续时间约15-20分钟，易被“游戏化、动手操

作”类活动吸引（如模拟测量、卡片配对），但存在“数据记录不规范”“讨论时易偏离

主题”等问题。同时，他们具有较强的同伴认同需求，对“胖/瘦”的评价敏感，需避

免在教学中直接对比个体体，侧“健康标准”而非“外形评判”。

3.生活经验：多数学生有过“被家人说，胖，或，瘦小的经历，部分学生见过体秤

但未正确使用；结合教材“饮食与体”模块，学生对“爱吃零食可能变胖”“不爱运动

可能变胖”有初步感知，但无法将“饮食/运动”与“体变化”建立具体关联（如“每

天多吃1块蛋糕vs体增加”），需结合日常场景设计教学。

二核心素养教学目标

素养具体目标

维度

运动1,能跟随教师完成“健康体韵律操”（含伸展、跳跃等动作），动作协调性达标；

能力2.学会用“模拟体秤”（教材配套教具）记录“虚拟体数据”，掌握“站平稳、读刻

度”的基本方法。

健康1.能准确说出教材中“二年级学生正常体范围”（如20-30公斤），并举例说明1

行为种体异常的危害；2.能结合教材内容，说出2个影响体的因素（如“吃太多零

食会变胖”“不运动容易变胖”），并提出1条改善建议。

体育1.在小组讨论中不嘲笑同学的体话题，主动分享“健康饮食小妙招”，体现尊与

品德合作意识；2.树立“关注自身健康，不盲目追求瘦或胖”的意识，愿意和家人分享

教材中的体健康知识。

三教学重难点

1.教学重点

掌握教材核心内容：二年级学生正常体范围、体测量的基本方法（模拟）、

影响体的关键因素（饮食过量/不足、运动多少）；

理解“体正常一身体舒服一学习有精神”的逻辑关系，能结合教材案例（如“爱

吃零食的小刚”）说明健康体的要性。

2.教学难点

正确看待自身与同伴的体差异，避免产生“胖就是不好”“瘦就是健康”的片面认

知；

将教材中的“健康建议”（如“每天吃1份蔬菜”“每天运动20分钟”）转化为可操作

的个人日常计划。

四教学过程

（-）情境导入：体重小问号大发现

1.教师活动

展示教材第6课封面插图（画面含：站在体秤上皱眉的小刚、拿着蔬菜微笑的

小红、运动后擦汗的小强），提问：“同学们，图里的小伙伴们在做什么？小刚为什么

皱眉？你们平时见过体秤吗？用它的时候要注意什么？

分发教材配套“体小问号”卡片（卡片内容：“我比去年了3斤，正常吗？”“为

什么小明吃很多还是很瘦？”），让学生分组讨论卡片问题，初步激发对“体”的探究

兴趣。

2.学生活动

观察插图后自由发言，分享对体秤的认知（如“我家的体秤是方形的”“站上去

会显示数字”）；

分组讨论“体小问号”卡片